温州市小学各学科教学常规_.doc

温州市教育局办公室关于印发温州市小学各学科教学常规（试行）的通知各县（市、区）教育局，经开区文教体局，市局直属各小学：为贯彻落实温州市人民政府办公室转发市教育局关于进一步提高温州市中小学教育教学质量若干意见的通知精神，遵循小学教育基本规律和小学生身心发展特点，结合课程标准精神和我市小学各学科教学实际，市教育教学研究院组织专家制定了温州市小学各学科教学常规（试行），现汇编成册印发给你们，请从2015年春季学期开始遵照执行。温州市教育局办公室2015年 3月 9日 目录温州市小学语文学科教学常规（试行） 1温州市小学数学学科教学常规（试行）17温州市小学英语学科教学常规（试行）27温州市小学科学学科教学常规（试行）37温州市小学品德与生活（社会）学科教学常规（试行）46温州市小学音乐学科教学常规（试行）54温州市小学美术学科教学常规（试行）61温州市小学体育与健康学科教学常规（试行）74温州市小学信息技术学科教学常规（试行）81 温州市小学语文学科教学常规（试行）备课常规一、制订教学计划1.制定学期教学计划学期初要认真学习语文课程标准、通读全册教材和配套的教师用书，了解本学期教学目标和教学内容，树立“大语文”课程意识，结合学生实际，多渠道开发课程资源，制定学期教学计划，内容包括：班级情况分析，包括学生的学习基础、兴趣、习惯等；本册教材内容及教学目标；提高本班教学质量的主要措施；后 20%学生的学业帮扶措施；安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。学期教学计划开学后两周内上交。2.制定习作教学专题计划根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学专题计划，内容有：本学期习作教学的总体要求、习作重点和教学措施；以表格形式列出学期课内外习作训练的内容和时间安排。习作教学计划附在学期教学计划后。3.制定课外阅读、语文活动计划根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：本学期课外阅读推荐书目、要求和交流形式；本学期开展的语文活动，以表格形式呈现具体内容。课外阅读、语文活动计划附在学期教学计划后。- 1 - 二、设计课时教学方案具体课文的备课，要先做好以下工作：一读教材，了解单元学习目标，读懂课文，读出自己的感觉，理清思路，品读语言并理解作者是如何运用语言文字表情达意的；二做练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，理解编者的意图，并先做一做；三查资料，关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等；四想过程，了解各层次学生学习本课的学情基础，关键学习活动等。在此基础上，编写课时教学方案。1.确定教学目标(1)结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标，课时目标要明确具体，关注语文学科核心能力培养，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的相互渗透。(2)突出重点，重视学习方法的指导，培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际等语文实践能力，突出语言文字运用能力的培养。2.设计教学过程根据教学目标，选择合适的教学内容，考虑学生学习的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。具体要求：(1)根据教学目标设计学习活动。突出年段学习目标，以学习语言文字运用为重点，根据年段目标与教材特点，联系学情，落实感知、理解、积累、运用等不同层级的目标。(2)根据学情确定重点指导内容。预测学生学习课文的的兴趣点或情感触发点，选准教学的切入点，突出重点，注重主问题与关键学习活动设计，有对难点突破的设计，预设学生的学习反应和引导方案。(3)根据教学内容选择教学方法，促进学习目标的达成。不同课型采取不同的教学方法，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，突出语文实践活动，设计针对性的课堂练习。(4)积极利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，关注- 2 - 学生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转型。有一定教学经验的老师尝试在第三学段开展“1+X”群文阅读教学改革。(5)具体课型备课要求参见上课常规。3.设计作业和板书。根据学习活动的过程和需要，合理安排课内外作业。板书设计体现本课教与学的思路和学生参与活动的可操作性。板书设计可以参考小学语文板书设计精选（温州市教育教学研究院编）。三、其他1.提前备课，认真写好教学方案，教龄五年内（含五年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。精品教案还要包括课文解读、设计理念、教学过程及设计意图等，每学期至少一篇，逐步积累自己的优秀教案作品（教学设计格式参考附件 1）。2.健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。3.教学反思篇数不少于备课数的 20%，一学期上交一个详细的教学反思课例。备课情况具体检查方式由各县（市、区）、学校根据实际情况制定。上课常规一、基本要求1.教学目标明确、合理。目标着眼于学生语文素养的整体提高，小学低年级培养学生学习语文的浓厚兴趣；中高年级教学培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果，积累语言，培养语感，发展思维。- 3 - 2.根据教学目标精心选择教学内容。小学 1-2年级重点关注学生掌握拼音、识字、朗读等基础内容；3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受；5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。增加优秀传统文化内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。3.创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言富有启发性、激励性。4.教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。环节简化，板块清晰。教学方法遵循语文学习的基本特点与基本方法，体现启发性、灵活性与操作性。不出现知识性错误。5.教学过程体现“以学为主”。让学生有较充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语文实践活动。第一学段要保证每节课的写字时间不少于 10分钟，其他年段每天的语文课至少安排 10分钟在教师指导下随堂练习写字。阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少 10分钟，读书方式多样。根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。能根据年段特点合理安排课堂练习。6.注重学习习惯的养成与学习方法的习得。在教学过程中相机渗透学习习惯的培养，注重学法指导，培养学生发现和解决问题的能力。7.关注全员参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动全体学生全程参与学习的积极性。8.注重教学生成。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。9.灵活运用教学技能。用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，教态自然，有亲和力，板书合理，书写规范，能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。10.保证不同层次的学生学有所得。学生参与面广，学习积极主动，在语文学习活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情- 4 - 感、态度、价值观得到相应发展。二、具体课型要求1.拼音教学(1)汉语拼音教学讲求趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。(2)充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和读准上下功夫。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级下册认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，不默写。采取多种方法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。(3)一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试，建议在学期中期进行。把学习拼音和读儿歌、读韵文、学说普通话、识字教学结合起来，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。巩固形式要多样。(4)对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求认读，能写的可以鼓励。不要花大量的时间用来抄写。(5)拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，一般不分析字形结构，不要求抄写或默写。2.识字、写字教学(1)准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字词不提出写的要求。(2)识字教学要注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字，多采用趣味活动等方式来复现生字。(3)教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。教给学生识字方法，提高主动- 5 - 识字的愿望。(4)注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学生读田字格中的字，不必过细分析字形，难写的字教师要范写，加强对汉字的审美指导。保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。(5)充分利用田字格引导学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首来帮助书写。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写 3遍左右，争取一个比一个写得好。写字姿势要正确，养成良好的写字习惯。注重面批指导，激发学生对写字的兴趣和成功感。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，在日常书写中增强练字意识，提高书写质量。3.阅读教学(1)教学目标恰当，教学内容简洁。教材处理能根据语文教育特点和学生实际，教学内容取舍恰当。(2)教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在学生的自主阅读体验上作精要点拨，鼓励学生大胆提出不懂的问题，独立思考，发表自己的阅读感受。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，不以模式化的解读来代替学生的体验和思考；善于通过合作学习解决阅读中的问题，防止用集体讨论来代替个人阅读。(3)体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、诵读、静心默读、圈点批注、品词品句、背诵、复述等方式和学习活动，引导学生积累和内化语言。(4)关注学情，注重课堂有效生成。掌握学情，激励全体学生积极思维，踊跃发言，全程参与听说读写等各项语文实践活动，让学生在语文实践活动的过程中学习语言。(5)结合学段特点进行阅读策略、学习方法等指导，养成良好学习习惯，获得一定的语文能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。- 6 - 4.习作（写话）教学(1)根据各学段习作目标，把握目标序列，明确指导重点。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。(2)习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔，强化有序表达，灵活进行模仿训练。积极合理利用信息技术与网络的优势，激发写作兴趣，丰富习作形式。(3)创设良好的习作情境，唤醒生活体验，让学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间，关注作文的书写质量。(4)丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。一学期至少有一次对学生的作文面批。(5)多鼓励，增强学生习作自信心。多用宽容、激励的态度评价学生的写话，培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。5.口语交际教学(1)教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。(2)口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。(3)创设交际情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。(4)教师具有较高的语言敏感性，提高学生的口语表达。(5)形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。6.语文综合性学习(1)体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。- 7 - (2)体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动。(3)体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。作业布置与批改常规一、作业布置1.作业内容(1)教师是作业设计的主体。课后习题和课堂作业本上的大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容，不随意使用教辅资料。书面作业力求少而精。课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。要配合教学开展有益的语文实践活动，如参观、演课本剧等，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。作业内容可参考小学语文课外实践活动设计精选一书（温州市教育教学研究院编）。(2)让课外阅读成为最重要的作业。要让课外阅读成为语文最重要的作业，根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学 1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于 5万字；3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于 40万字；5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适- 8 - 宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于 100万字。各校要逐步建立本校“爱阅读”阶梯书目。2作业的形式作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合等。二、作业批改与辅导1.作业指导。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求，养成少用或尽量不用橡皮的习惯。2.作业批改。教师应对学生语文作业的及时性和有效性作必要的监控，培养按时保质完成作业的良好习惯，批改要认真、及时。批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。（见附件 2：作业内容及批改参考要求）3作业讲评。作业本有发必收，有收必改。认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。- 9 - 评价常规一、评价内容与形式1.评价内容质量测评以语文课程标准为基本依据，体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。1-2年级不进行期末试题式纸笔测验，以学校进行语文学习项目的过程评价为主，对拼音、识字、写字、朗读背诵、课外阅读、作业展评等学习项目进行等级评定（参考附件3温州市小学语文第一学段学业质量项目评价方案），发现问题及时调整教学策略。3-6年级对书写、朗读背诵、课外阅读、口语交际、综合性学习、作业展评等项目进行过程性考查评定，期末测试以基础积累、阅读理解、习作表达等书面测试项目为主，也可以根据学生语文学习情况和年级教材重点进行专题项目测试。2.评价形式质量测评要加强针对性，采取口试与笔试结合、单项评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价和终结性评价结合。重视学生平时学习表现的考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，并纳入学期总评。根据需要，也可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动。学校和教师要对学生的成长记录和测评结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习成果。二、命题要求质量测评的笔试命题要注意试题的科学性，试题内容包括听说- 10 - 读写等各个方面，试卷题量和难度适宜，要符合课标、教材的要求，不出现怪题、偏题，期末测验的难度系数控制在 0.850.9。校内阶段性检测应由本校教师命题，期末测试可采用上级有关教研部门提供的抽测试题。三、分析与反馈对学生的测评情况要及时进行分析，发现问题，寻求对策，改进教学。要突出重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答案的方法代替讲评。每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，并提出学习改进的意见。附件1.温州市小学语文学科教学设计参考格式格式1：表格式课题课时教材与对课文和学情做简要分析.学情分析学习目标明确、具体、恰当，符合学生实际和本课教学要求，注明重难点。目标与重难点根据本课教材内容和教学需要，准备相应的教与学的材料。教学准备板块分明，思路清晰；重点突出，落实学习目标；过程设计学的活动明显，突出主问题与关键学习活动设计，预设学生的学习反应和引导方案。合理设计有针对性的作业。作业设计板书设计体现本课教与学的思路和学生参与活动的可操作性。反思本课教学目标的完成情况，体现的教学亮点和学生学习状况，对教学设计进行适当的修改与完善。教学反思11教学反思篇数不少于备课数的 20%，一学期至少上交一个详细的教学反思课例。- 11 - 格式2：活页批注式教师以批注的形式简要地把自己对教材的理解、目标的设置、内容的处理、教法的选择、环节的实施等直接而又及时地批注在教材的旁边。适合一定层次一定教龄富有经验的语文老师。批注内容包括：1.学习目标、重难点及突破方法；2.课文里的重点词句及教学，难写、易错的生字词标示或说明；3.重要的教学流程，课堂主要学习活动、板书设计等。- 12 - 附件2：作业内容及批改参考要求抄写本1.一至二年级：用HB的铅笔写；三至六年级：用蓝黑钢笔书写。2.及时批改，做书写和质量的等级评定。课堂作业本1.书写。一到三年级学生可用铅笔完成，四至六年级学生用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔完成。2.批改。作业本要及时批改，教师批改时，正确的打“”，错的可划横线，待学生作业订正后，再在该处打“”，针对学生的书写情况和正确率分别打等级。对于学生的错题，教师要及时反馈，对于一些共性的错误，教师应作重点讲解。练习本1.学生的练习本可统一，簿面保持整洁美观。2.练习本要分好类别，专类专用，如：听写本、课堂练习本、读书笔记等。习作本1.数量。一、二年级写话训练根据教学需要安排，三至六年级除完成单元习作外，从教学实际出发，可多进行片段练笔。2.作文誊写要求。作文本的第一页是目录，写每一次的作文题目及所得的成绩。三年级学生可以用铅笔，四至六年级学生一律用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔。3.批阅要求。凡大作文，教师必须认真批阅，每篇做到有总批，四分之一的文章有眉批，修改符号要规范。作文批改要发现学生的优点，以鼓励为主，阅后要给予书写情况和质量等第的评价，做好作文讲评。- 13 - 附件3：温州市小学语文第一学段学业质量项目评价方案（试行）为贯彻落实浙江省教育厅关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知（浙教基201414号），浙江省教育厅教研室小学低年级语文和数学教学要求的调整意见（浙教办教研201421号）和温州市教育局办公室关于调整小学低年级语文、数学教学要求和规范幼儿园教学行为通知（温教办基201432号）等文件精神，结合义务教育语文课程标准（2011版）中关于评价的总体要求，特制定温州市小学语文第一学段学业质量项目评价方案（试行），各县市区务必认真学习，贯彻执行。一、指导思想小学语文第一学段学业质量项目评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力的培养，从而有效促进学生语文素养的发展。二、评价原则1.分项目分阶段。项目评价设计全面考虑学生的语文素养，但每个学期可以有所侧重，可以根据实际，把各个项目分阶段进行评价。坚持平时与阶段、集中和分散相结合，关注学生在语文学习过程中的进步和发展情况。2.可细化可调整。各县（市、区）教研部门是学业质量项目评价实施细则的制定者，学校是学业质量项目评价的组织者，任课教师是学业质量项目评价的具体实施者。各校要根据本评价方案，制定本校实施的学业质量项目评价的具体方案，成立评价领导小组，也可以根据学校实际调整个别评价项目。3.多主体多形式。考虑到低年级学生的心理特点，学校可以丰富评价的形式，组织一些有创意的评价综合性活动，如开展“语文- 14 - 游园”等活动，将语文评价活动化、趣味化。根据评价项目的特点，评价主体也可以多元化。4.重常态重过程。科任老师可以把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学生的语文学习习惯的养成，适当开展学习习惯的日常评价。坚持激励的功能，对评价成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩。建议各学校要根据每一册学习内容，制作学生评价手册。三、评价内容与形式1.评价项目日常学习表现评价、作业展评、专项技能测评等。2.评价形式(1)日常学习表现评价：任课教师对学生在课内外表现出来的学习品质、学习习惯等情感、态度、价值观方面的评价。(2)作业展评：任课教师在期中和期末时，对学生的作业本进行展览，同时对学生课堂作业本的整洁度、正确率、书写、及时订正情况，给予评价。(3)专项技能测评：任课老师根据本学期的学习内容确定评价项目，进行评价，一年级进行拼音、识字、写字、朗读、背诵等项目评价，二年级进行识字、写字、朗读、背诵、写话、讲故事等项目评价。四、“项目评价”操作要求项目拼音评价内容评价办法（一年级上学生在提供的几份材料（20个音节左右）拼读音节中随机抽取一份进行认读。册）本册要求认从本册要求认的生字中选取一定比例的识字的生字生字组成词语、句子或短文。学生在提供- 15 - 的几份材料中随机抽取一份进行认读。从本册要写的生字中随机抽取一定数量的字，编制成看拼音写词语或句子的材料供学生考核。本册要求写的生字写字随机抽取本册要求朗读背诵的课文或段落进行朗读背诵，重在检测朗读背诵的正确、流利，以平时检查为主。课外阅读或背诵的内容各校根据实际选定。朗读背诵本册要求朗读、背诵的课文看图写选择适合二年级学生的图片，学生进行看图写话。写话几句话由教师、家长观察记录学生课内外语文学习表现，采用教师评价、学生自评互评和家长评价。日常学学期语文学习表现习过程表现教师在期中和期末时，对学生的作业本进行展览，对学生课堂作业本的整洁度、正确率、书写、及时订正情况给予评价，也可采用生评，相互学习。作业展评本册课堂作业本学生自主选择简短的故事，利用课前5分钟或者班队活动等平时时间进行讲故事活动。讲故事口头表达能力(机动）- 16 - 温州市小学数学学科教学常规（试行）备课常规一、制订学期教学计划要认真领会义务教育数学课程标准理念，拓宽教材研读视野，关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容以及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的学期教学计划。教学计划主要内容包括：1.学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面情况。2.教学具体措施。依据教学内容及学情，结合上学期教学对象的质量分析，提出全面提升质量的教学具体措施。3.教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出各单元、各部分内容的教学时数、课时分配和时间安排。二、设计课时教学方案设计课时方案前要认真研读教材，理清教材脉络，研究学生，科学的分析学情，选择合适的学习方式，运用切实有效的教学技术手段。在设计过程中要注意以下几方面：1.关于学情分析根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求。2.关于教材处理教师在读懂教材的基础上可以灵活地处理教材，对教材进行适当的整合、改变、拓展和补充，使数学课堂丰盈而充满活力。- 17 - 3.关于教学目标制定教学目标的拟订必须建立在教材研读和学情分析的基础上。课时目标设置要明确、具体、可操作，关注数学学科核心能力培养，指向学生有效学习及达成，同时要善于把课时目标合理地分解为环节目标。4.关于教学方式与学习方式的选择教师要根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重以生为本，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，准确把握教师组织者、引导者、合作者的角色定位，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。5.关于教学过程的设计优秀的教学过程设计应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。(1)课前导学设计。根据教学需要及学生的基本活动经验，作必要的课堂前测。(2)关键问题设计。数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。(3)学习活动设计。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用，重点突出学习的过程，体现学法的指导。(4)课堂练习设计。教师要围绕教学目标、重难点精心设计练习，体现练习的趣味性、针对性、开放性和应用性，使其有利于学生巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力。- 18 - (5)积极利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，关注学生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转型。三、其他1.提前备课，认真写好教学方案，教龄五年内（含五年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：教材、学情简析；学习目标（包括重难点、关键问题制定）；学习过程（突出活动导学）；作业和板书设计；教学反思。精品教案还要包括教材解读、学情分析、设计理念、教学过程及设计意图等，每学期至少一篇，逐步积累自己的优秀教案作品（教学设计格式参考附件 1）。2.健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。3.教学反思篇数不低于备课数的 20%，一学期至少上交一个详细的教学反思课例。备课情况具体检查方式由各县（市、区）、学校根据实际情况制定。上课常规一、基本要求1.教学氛围要和谐。要根据学生的年龄特征，创设宽松、民主的教学氛围，采用有效的激励手段或措施，调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力，引导学生积极参与学习活动，力求做到全程、全员参与。2.教学语言要规范。教学用语和数学语言要准确、简练，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结；课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和激励性。- 19 - 3.学生主体要突出。倡导先试后讲，顺学而导，反对满堂灌以及满堂问。保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生，教学中要指导并培养他们的自学能力。4.关键活动要实效。学习活动要突出重点，突破难点，注意动静搭配，要以学生独立思考为主。提出的问题要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。动手实践、小组合作讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。5.习惯培养要注重。从“听、说、想、练”等方面入手，培养认真勤奋、学会倾听、善于从多角度独立思考、有根有据的说理、规范书写和自觉检验等良好习惯。使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到相应地发展。6.辅助手段要适宜。板书要准确无误，力求有条理，突出重点。作图要规范、科学，图像清晰。课堂要充分有效地运用图表、模型等教具、学具，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。二、具体课型要求1.新授课(1)引入新知要简洁明了，要激发学生的兴趣和求知欲。要找准新旧知识的内在联系，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究未知，揭示矛盾。(2)教师要善于创设有效的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含量的探究问题，保证学生有足够的活动时空，放手让学生去动手操作、自主探究、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位。在学生进行探究学习活动过程中，教师要对重点教学内容和关键部分进行“精讲点拨”，做到“到位而不越位”。(3)课堂教学时间分配合理，结构科学。切入重点要快，要充分利用每节课的最佳时间去突破教学重难点。尽可能在前 20分钟完成教学的主要任务，要留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组- 20 - 织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，学生做课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。2.练习课(1)练习课应以学生独立练习为主，但要防止无重点的满堂练，教师要适当启发指导、设置疑问、分析讲解，做到“导、练、议、评”相结合，要留给学生充足的练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。(2)教师要对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。练习形式要多样，可采用书面练习、口头练习与实践操作练习等相结合的练习形式，注意学生学习兴趣的激发和思维的发展。(3)练习课要注重解题后的反思与小结，鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题方法和技巧。3.复习课(1)复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生自主整理，促进知识系统化、条理化。要重视查漏补缺，教师应鼓励与引导学生自查、自纠，注重知识技能、思想方法和自主学习能力等和谐发展。(2)复习课要突出知识的实际应用，要注意联系学生的实际生活，在解决实际问题的过程中培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。(3)充分利用学生的错例资源开展讨论与交流，让学生自主反思错例，再通过针对性的练习与比较，帮助学生自主建构解决问题的策略。作业布置和批改常规一、作业布置1.作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业习题可以从作业本、- 21 - 课本练习中精选或自行设计，要体现“适量、灵活、针对性强”的原则。除书面作业外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业。给学生布置的作业教师要先做一遍。2.注重减负提质，合理安排作业时间。课堂作业：要保证不少于 10分钟时间；课外作业：12年级数学书面作业一般不留书面作业，34年级课外书面作业时间以30分钟内为宜，56年级课外书面作业以40分钟内为宜。3.要注意作业分层，不能长期要求不同水平的学生完成同样分量和难度要求的作业，保证全体学生都能完成学习任务，获得成功的体验。4.作业要格式规范，字迹工整，整洁美观。一至二年级用铅笔书写作业，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级要钢笔或圆珠笔书写。二、作业批改1.教师对规定的作业要全批全改，做到有发必收，有收必改，原则上当天批改完毕。2.作业批改要认真、及时、准确、细致，应明确错误，留有批改痕迹，要求学生及时订正作业中的错题。重视作业的二次批改。对学困生应坚持多些面批。3.作业评价宜采用等级制度，以激励为主，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。4.在批改作业时要重视对典型错误地摘录、归类和整理，建立学生错题册，分析原因，改进教学。对作业中有共性的错误，应在全班讲评，指导纠正。三、作业辅