美猴王—教学设计.doc

美猴王 
教学目标 
    知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 
    能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。 
    情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。 
教学重难点： 
重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 
难点：美猴王到底“美”在什么地方？  
教学设想 
1、教法设计 
①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式 
②采用多媒体辅助教学 
2、学法指导 
⑴、课前准备 
①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。 
②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。 
⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。 
3、教时安排：2课时 
教学过程 
第一课时 
一、检查预习： 
1、正确读出以下词语： 
镌  迸裂  麋鹿  瞑目  石碣  天造地设  滔滔不绝  力疲神竭  喜不自胜 

2、文学常识简介 
（1）小组派代表介绍作者吴承恩及《西游记》，各组相互补充。 

（2）教师小结与拓展： 

吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。 

《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共 100 回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。 

《西游记》——我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说 

《西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。 

二、激情导入： 
请一生演唱《西游记》的片头曲，让学生一边听一边小声跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料 
导语设计： 
大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。（板书：《美猴王》） 

三、整体感悟： 
1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评  
2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。 
石猴出世—— 山间生活——自荐探泉——发现洞天、被拥为王 
3、让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。 
开端(第1自然段)石猴出世。 
发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。 
高潮、结局(第 4 自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 
教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。 

四、说故事 
1、小组合作探究用自己的话讲述“石猴出世”的故事 
2、讲故事比赛（可适当加入动作、表情、语言） 

                                       第二课时 
一、导入：上一节课我们共同欣赏了大家的精彩表演，大家应该对猴王的出世已经有了深入了解了，请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。  
二、分析人物形象： 
1、“山间生活”：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快 
提问：这一段主要运用了什么描写方法？表现了石猴什么特点？ 
学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。 
2、“自荐探泉”：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿秀 
教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。 
3、“发现洞天、被拥为王”用第四种方式：模仿配音，表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 
师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。 
师生互动分析如下： 
在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 
4、组内小结人物形象，探明主旨 
石猴：勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 

三、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？ 
师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、言行、性格三个方面进行分析。 
让学生分组讨论后，教师明确。 
身世美——   受天真地秀,日月精华,有灵通之意 
行为美——   瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中. 
性格美 ——  胆大心细、聪明过人、见识超群。 

四、拓展迁移： 
1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。让学生不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。 
让学生分组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。 
2、教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。 
示例：以前，我的两位学生这样写道： 
①课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？你真笨！” 
②住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god! 宝贝，好久没和你比跳绳了！Let’s go!” 
以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。如果大家学会了正确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”！ 
五、拓展与作业布置 
1、英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过，“读书使人充实”、“读史使人睿智”、“读诗使人灵秀”。我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读《西游记》。 
2、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。 
3、“你的故事千家说”，给学生十分钟时间讲《西游记》故事。如：《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。