《分桃子》教学设计（模板）.doc

教学设计与反思

课题： 分一分与除法《分桃子》
科目： 数 学
教学对象： 二年级学生
课时： 1
提供者：王 涛
单位： 大庆市乘风学校
一、教学内容分析
教科书从“小猴子分桃子”的情景入手，安排了第一个“分一分”的活动。在分的过程中，可能会出现两只猴子分得不一样多，也会出现两只猴子分得同样多，从而使学生初步体验平均分的过程。平均分是一个生活中的常用语言，不要用固定的语言进行表述，可以用“同样多”、“一样多”等代替。教学时，教师要注意激发学生的好奇心与求知欲，可以让学生用图片或小棒代替桃子进行操作，充分感知分的过程。在动手操作的过程中，鼓励学生积极思考。
二、教学目标

1、知识与技能：让学生通过“摆一摆”、“分一分”、“试一试”的活动，体验平均分的过程，体会平均分的意义，为学习除法打下基础。
2、过程与方法：通过分一分的活动，经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生动手操作的能力。
3、情感态度与价值观：培养合作精神，激发学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析
学生已有了竖式格式的初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中将竖式与情景很好地结合在一起，从而更好地理解算理，抽象出算法。
四、教学策略选择与设计
二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但有很大的直观性，要想让学生更好地理解平均分，需要让学生通过实际操作（摆一摆、分一分、试一试）、合作交流来感受随意分与平均分的区别，进而体验分得“同样多”“一样多”就是平均分。
五、教学重点及难点
教学重点：感受平均分的过程，理解平均分的含义。
教学难点：正确理解平均分的意义，会将物体平均分。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、揭示课题。
1、故事导入：有一天猴哥、猴弟和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子，准备奖给两只小猴（猴哥跟猴弟），怎样分？谁愿意帮帮猴妈妈呢？
2、课件出示分桃子图并板书：分桃子
3、指名几个学生尝试说说怎样分。

生：认真倾听故事。

生：畅所欲言，随便说说。
用故事的形式导入新课，吸引学生的注意力，使学生尽快地进入学习状态。
二、小组合作，探究新知。
活动一：分桃子（初步感知平均分）
1、动手操作，感知“分”的含义。
①、师：同学们！你们想不想动手帮猴妈妈分桃子。请各小组用桌面上的小棒代替桃子，分成2堆，看看有多少种分法？并填在表格上。

猴哥/个
猴弟/个

②、学生分组活动。
③、全班交流
师：能把你们组的分法告诉全班同学吗？学生说出分法，老师填表格。
2、探讨“分”的情况，初步建立“平均分”的概念。
老师指着表格说：把8个桃子分给两只小猴一共有6种分法，你们认为哪种分法会让两只小猴子都满意呢？
师：为什么你们认为这样的分法好呢？
（课件出示：每只小猴子抱着4个桃子，高兴得跳起来。）
师：嗯！像这样把东西分得一样多或者同样多的方法，我们叫平均分。
（板书：一样多，同样多，平均分）

活动二：分木块（加深认识平均分）
师：下面有一个问题，请大家应用刚才的知识想一想：把6个木块分成2堆，有多少种分法？怎样才算平均分？

师：强调每堆分3块这种分法叫平均分。

活动三：小猫分鱼、小狗分骨头（拓展平均分的种类，深化平均分的认识）
1、小猫分鱼
师：刚才我们学习了如何把总数分2份，知道了每份一样多叫平均分。同学学得很认真，下面我们来看一看小猫、小狗怎样分它们喜欢的食物？
有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12条鱼，它们围在鱼的周围，（出示小猫图）要把12条鱼分给4只猫，每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到□条）。请同学读一读。

师：你们是怎样分的，哪个组愿意上来分一分？

师：有和他们组分得不一样的吗？哪个同学上来分一分？
师：你们认为哪一种分法最快？
师：你是怎么想出来的？
师：说得真棒，你们组的分法很好，
因为用上了乘法口诀，所以只要
分一次就完成平均分。
2、小狗分骨头。
师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃骨头。
（出示骨头图）
师：平均分给3只小狗是什么意思？
（平均分给3只小狗，是指每只小狗分得同样多。）
师：请同学们用圈一圈的方法分一分。

生：小组内完成表格。
生：分组指名汇报自己小组填写的表格。

生：每只猴子分得4个桃子。

生：（指名回答）这样的分法最公平，最公正。

生：先让学生独立分一分，然后全班交流：
生1：一个一个的分，每堆有3块。
生2：两个两个的分，最后还剩下两个，每堆再分1个 。
生3：三个三个的分，2堆正好分完。
生4：可以用除法来解决这个问题：6÷2=3（个）

生：用摆小棒或圈一圈的方法，分一分。

生：全班交流。（让5人小组走上讲
台，1人负责分，4人扮小猫。）
生：再请不同的同学上台表演分的过程。
生：让学生说出利用乘法口诀算出每只小猫一次能分得3条的方法。

生：全班同学读一读题目。（18根骨
头，平均分给3只小狗，每只小狗
分□根？）
生：指名汇报结果。选一本书评讲。

充分给学生独立完成任务的时间和机会，培养学生的合作意识和能力。

初步体会什么是平均分，平均分首先要公正、公平。

例举小一点的数字进行平均分，帮助学生进一步理解平均分的含义。

充分利用动手操作平均分的活动，让学生感受知识形成的过程，加深对平均分概念的理解。
三、知识的应用与解决。
1、师：今天，同学们学会了平均分东西，那我们就来试一试。完成33页第一题。
师：这里有几双筷子呢？（一双是几
根？）要想很快知道有几双筷子，用你
喜欢的方法试一试。
师：谁能把自己的方法告诉全班同学？
师：真不错，我们看一看他们的方法。
（书本放在实物展台上展示）你们想的
办法真好。
2.完成33页第2题。（课件出示）
师：看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？（想整理）
师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这
个问题吗？请用你喜欢的方法试一试。（学生独立做）
师：谁来说一说你用的是什么方法。（让学生先想后说。）
师：还有别的方法吗？
师：真不错，像这样的问题，还可以用
乘法口决来解决。
3、再看第3题，（课件出示）。
师：同学们数一数一共有几个圆圈？（20个）
师：每5个 圆一组，可以分成几组？请同学们圈一圈。
4、完成33页第4题。

生：独立完成。

生：说说自己的方法。

生：独立完成。

生：还可以用乘法口诀“二七十
四”来计算，所以每盒装7枝）

数学知识来源于生活，自然也应该用于生活。以学生熟悉的事物进行平均分，使学生感受到数学与生活的密切联系。同时激发学生的学习兴趣，启发学生自己面对问题，独立去解决的意识与能力。

让学生利用学具分一分，体会到在每人分到气球一样多的情况下，会有剩下的气球，初步感知有余数的“平均分”。
四、课堂小结：
师：1、我们学会了什么呢？
2、那什么是平均分？

生：平均分。
生：就是分得一样多或同样多。
明确本课的学习要点，培养学生整理知识的能力。
七、教学评价设计
1、你的预习情况如何？（ ）分
①.能够很认真地阅读教材内容，并根据学习目标资助完成导学案，且正确率较高。3分
②.能够阅读教材内容，并根据学习目标资助完成导学案。2分
③.能够阅读教材内容，完成部分导学案。1分
2、你的自主学习效果如何？（ ）分
①.小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的一件，气氛热烈，完成全部讨论任务。3分
②.小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务。2分
③.小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有完成任务，缺乏团结精神。1分
3、你的课堂展示如何？（ ）分
①.展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。3分
②.展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答。2分
③.展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由。1分
4、本节课你质疑了吗？（ ）分
①.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答。3分
②.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面。2分
③.能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，但不能解答。1分
5、你的检测情况如何？（ ）分
①.检测题全部完成，并全部都对。3分
②.检测题全部完成，但只有部分正确。2分
③.检测题只完成了部分，并且还有错题。1分
八、板书设计
分桃子（平均分）
每份一样多叫平均分
猴哥/个
猴弟/个
7
1
6
2
5
3
4
4
3
5
2
6
1
5