纸船和风筝教学设计.docx

教学设计小学语文纸船和风筝教学设计骊山新家园足球特色学校 赵珍一、教学目标：(一)、知识与技能： 1、认识“莓”、“吵”等8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。(二)、过程与方法： 经历自读自悟，观察想象，朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。(三)、情感、态度与价值观： 1、激发学生对真挚友情的向往。 2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。二、教学准备： 多媒体课件、图片、实物三、教学课时：第二课时四、教学过程：（一）课前准备。 师：有没有哪位小朋友能猜出我今天在咱们班来干嘛的？ 生：上课的（讲课的） 师：哎呀，不光是讲课，最主要我是来交朋友的！ 生：啊？！ 师：你们不欢迎我吗？ 生：欢迎！ 师：想跟我交朋友的请举起你们的小手!(学生争先恐后地举手） 师：先来跟老师学一首儿歌好不好？把你们的小凳子轻轻地挪一下，看谁的动作又轻又快。（相机出示课件）。你点头，我点头，我们来做好朋友。手拉手，踏步走，大家都是好朋友。（学生跟着老师边说边做动作，重复两遍）。 师：哎呀，真棒！现在我们开始上课吧！小朋友，上课！ 生：起立！老师好！ 师：小朋友们好，请坐下。（二）导入新课。 师：大家在生活中，肯定有自己的好朋友？谁想来介绍一下自己的好朋友？（自由发言） 生1：我的好朋友是 师：他在这个班里吗？跟你的好朋友招招手吧！ 生2：我的朋友是师：他也在这个班里吗？两个人握握手吧！ （根据座位情况选择招手和握手）。 师：看到你们有这么好的朋友，老师也迫不及待地希望和你们做朋友了。希望这节课，我也能和你们成为好朋友，好不好？ 生：好。师：哎呀，我真是太高兴了，作为见面礼，今天呀，我给大家带来一个故事，认识一对好朋友。板书课题（20.纸船和风筝）生书空，齐读课题。（三）初步感知，识记生字。 师：听说咱们班的小朋友特别会学习，那么老师来检查一下，怕不怕？ 生：不怕！ 师：谁想读课文？（安排学生分段读课文） 师；哎呀，真是名不虚传！你们读得真是好极了，大家把掌声送给他们！（学生鼓掌鼓励，相机奖励课堂帖。） 师：看来课文是没问题了，下面我再检查一下生字词，好吗？ 生：好。 师：请同学们认字帖果子（指认生答，相机完成板书智慧树。） 师：哎呀，真不错！让我们一起分享同学们的智慧果 ，请同桌之间互相认读这些生字并组词来品尝！(四）学习课文，感悟体会。(1）（学习第一自然段） 师：为了奖励你们，老师就带你们去一个地方吧！（板书简笔画，边描述边画）这里有高高的山、长长的小溪、清清的水、绿绿的草、红红的花，这么美的地方住着两个小朋友呢！你们猜他们是谁？ 生：小熊和松鼠。师：哎呀！真聪明！就是他们！（相机完成板书贴图：小熊和松鼠）。 师：哎呀，真棒！我们一起来读读第一段吧。（生齐读第一段）师：是呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们成为好朋友的呢？生：纸船和风筝（相机完成板书贴图。）（2）（学习第二至六自然段） 师：那么纸船和风筝是怎么到达两个好朋友手里的呢？（课件出示句子） 1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 2、风筝飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 师：同学们，咱们一起来读一读好吗？师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（比较两个形近字，引导学生学会恰当运用）生：（答案多方面。）教师引导学生用手势表示飘和漂的不同动作。（三点水的漂顺着动，风字边的飘左右动。） 师：你们学会了吗？ 生：会了！ 师：那老师来考考你们？ 生：好（形近字辨析练习课件出示） 师：真是太厉害了！你们都是最最聪明的孩子！师：小熊啊常年一个人住在山脚，又孤单又难过，这时候，忽然看到了纸船，小熊是什么样的心情呢？你能从课文中找出来吗？生：乐坏了。师：说明什么呀？ 生1：小熊很开心。 师：对呀，多么开心呐，请你来开心地读一读。（生读课文） 师：谁还能读得比他更高兴？（学生读课文）师：小松鼠呢？收到风筝他是怎样的？生：也乐坏了。 师：哎呀，纸船和风筝，让他俩成为了好朋友。（在小溪上板书：友好）多么高兴呀，你们高兴吗？让我们来唱一首歌庆祝一下吧！（歌曲找朋友）（师生一起唱找朋友并做动作。（3）学习第七至九自然段。 师：我们大家呀都找到了好朋友，有好朋友是多么开心幸福的事呀！可是，有一天，小熊和小松鼠因为一点小事就吵了一架。（板书：吵架）从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。（课件出示句子）来，我们一起读一读这句话。你有什么感觉？ 生1：我感到很难过。 师：对呀，失去朋友是多么难过呀！请你带着这种心情读一读。（生读课文） 我感到他们肯定很孤单。 师：对呀，没有朋友的日子是多么孤单啊！请你读一读。（生读课文） 生3: 师：哎，多么难过啊，就这样过了几天，小松鼠再也受不了啦！请你们读读这句话，你体会到了什么？ 生1：我觉得小松鼠很后悔。 师：多么后悔啊，你来带着后悔读一读吧！（生朗诵） 生2：我觉得小松鼠很想和好。 师：对的，多么真挚的语气啊！请你带着感情读一读。（生朗读） 师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（课件出示：乐坏了，受不了）生：有一个多音字。 师：多么亮的小眼睛！小松鼠等啊等啊！终于傍晚，小松鼠为什么哭了呢？ 生1：他太高兴了。 生2：他很感激。 生3：他很开心。 师：对呀，多么高兴呀！让我们带着激动高兴地心情来一起读一读吧！ 师：当小熊看到纸船漂来了，他会怎样呢？ 生1：他也会很高兴。 生2: 他会赶紧和好。 生3：他会很感动。师：小朋友们，纸船又漂来了，风筝也飞起来了，此时他们又和好了。（板书：和好）（五）总结全文多么好的故事呀，多么感人呀，孩子们，我们一定要珍惜自己的好朋友，不要因为小事吵架，要相互理解，互相帮助。很高兴，今天老师认识你们这么多好朋友。最后，我送给大家一首歌来听听（课件播放：好朋友）今天的课就上到这里，下课！纸船和风筝说课稿各位领导、老师们： 你们好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课纸船和风筝，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。 根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2.过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3.情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。 依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。 本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：一、复习导入： 二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟： 自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分16自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。 课文第二部分711自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时，教师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。三、拓展延伸 在指导学生理解课文的基础上，教师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。四、指导写字 本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，教师注重范写作用，指导学生把字写正确、写美观。五、总结全文，升华感情 当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有朋友，一生幸福”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。 我的说课到此结束，谢谢大家！纸船和风筝教学反思纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读，层层感悟1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象，深入探求文本内涵。本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处的不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。