深山风雪路教学设计.doc

深山风雪路1
教学要求：
1、通过读书感悟,体会老吕任劳任怨,不计个人得失、无私奉献的品质。
2、学习通过人物的语言与神态及侧面人物的感受，感悟人物品质的方法。
3、创设情境，学习表达。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生读书感悟，体会人物品质。
教学难点：理解“这乡间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩。”这句话的意思。
教学用具：课件（图片、文字）、背景音乐
教学过程：
一、初读课文，明确感悟重点：
1、师伴着音乐朗读来创设情境：“我迎着……这不是乡邮政所的老吕吗？
2、师：我和老吕边走边谈，谈到了许多内容，快速自读7---23自然段，想一想，我们都重点谈了哪些话题？
3、归纳板书：谈伤疤、谈换工作、谈工作时间
二、深入阅读，落实感悟重点：
1、“那就先自己学学吧！”出示自学提示：选择自己印象深刻的话题，运用“抓住人物的语言及神态”的阅读方法，轻声自读，边读边画出感受深刻的词句，在旁边写写批注，以此来体会老吕的品质。
2、小组交流：有感情地朗读自己选择的话题内容，抓住感受深刻的重点词句，说说自己的体会。
3、重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
（1）指名读后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
（2）出示：“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
重点感悟“炮弹皮碰的。你感受到了什么？（不计个人得失）
（3）齐读这句话。师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？
齐读：“我心中一动……肃然起敬”
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
4、重点引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
（1）谈换工作的话题中，抓住老吕的语言读一读，谈谈自己的体会。
（2）出示第19自然段，老吕为什么急了？你感受到了什么？
（任劳任怨、无私奉献）
（3）轻声自读，读出自己的感受。
（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？
出示：两段话语气语调的对比;两个同学去掉提示语进行对读;指两个同学课堂对读;男女对读.
(5)师:是的,在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质.老吕说自己走惯了这条路，那么他到底走了多长时间呢？谁来读读谈工作时间的部分,谈谈体会。
5.深入体会人物的品质,学习谈工作时间的内容。
(1) 指名读, 谈谈自己的体会.教师指导他重点读出数字的感受.
(2)读读文章开头,这是怎样的一条邮路?今天又是怎样一个天气?
(3)伴随老师的语言,想象老吕在呼啸的寒风中,在迷茫雪雾里,在险峻的小路上艰难的前行的画面.
(4)带着这个画面,齐读这个内容.
(5)师:当我倍受感动时,到了分手的时候,读读22,23自然段.
6 体会最后一个自然段的含义
（1）齐读最后一个自然段
（2）放着光彩的是老吕的脚印，还指什么？
（3）师：描写我的内心感受，也是为衬托老吕的品质
（4）那么，带着我对老吕的赞叹之情，轻声自渎全文。
三拓展视野，语言表达训练
（1）师：在我们这个美好的社会中，有许许多多无私奉献的劳动者，他们在华凡的工作岗位上默默无闻地把自己奉献给社会、奉献给人民。这里有我们的父母，有做着轰轰烈烈的事业而不被人知的航天英雄。
（2）选择自己喜欢的方式自读二篇小短文。边读边想，写了什么？你有什么感受！
（3）练笔：任劳任怨、无私奉献的人们，我想对你们说：
（4）读读自己写的几句话。

板书设计
　　　深山风雪路
　　　　　老吕
　　谈伤疤　不计个人得失
　谈换工作　任劳任怨
谈工作时间　无私奉献

教学要求：
学会本课5个生字8个新词。
能正确搭配词语。
学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。
学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。
了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
教学重点：感悟人物的言行和心理，体会人物的思想品质。
教学难点：掌握描写人物对话的4种形式。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词。了解课文大意。
一 学习生字
凛 冽 峪 咦 岔道 呼啸 摩

辨析
巴山 捎信 隐没
疤瘌 树梢 稳重
稍微
读准字音 隐没 邮政所 狂舞飞旋

理解词义：
凛冽：刺骨的寒冷。
险峻：山势高而险。
深山老峪：峪，山谷。
傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。
迷茫：广阔而看不清楚的样子。
肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样子。

二 通读全文，了解大意

三 再读课文，理请课文结构
四、质疑
作业：抄写生字词 熟读课文

第二课时
教学内容：通过感悟人物的言行和心理，体会老吕的思想品质。
一 复习阅读写人文章的方法
通过人物言行和心理来体会人物品质。

二 自读感悟
1 默读：老吕给你留下怎样的印象？从哪看出来的？
2 用“------”画出有关内容，批、注
3 小组交流
要求：（1）谈出个人见解，认真听取别人发言，互相补充。
（2）归纳整理组内见解。
4 各组选择喜欢的方式汇报学习成果。

三 学生汇报学习成果，教师调控，引导学生深入学习。
1 抓住老吕的言行分析。
谈伤疤 不计较个人得失
谈工作 认真负责 无私奉献
（指导朗读， 把握课文基调：平和自然）

2 抓环境描写 为老吕老吕优秀品质做铺垫

3 用~~~画出“我”的心理活动，体会我的感情变化。
惊异----肃然起敬-----由衷佩服-----关切-----赞叹不已
（“我”被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动）

4 文中三次出现“清晰的脚印”，含义是什么？
第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔
第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去-----不惜流血牺牲。
第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。

四 教师小结本文写作特点

五 指导朗读：可分角色朗读
把握课文基调：平和自然

六 学习课文人物对话形式，写一个片段
1 归纳 人物对话4种形式
提示语在前
提示语在中间
提示语在后
没有提示语

2 选材 设计对话形式
要求：表现人物品质最好，若不能表现人物品质，只表现一个完整的意思，也可以。

作业
必做：完成对话片段
选做：摘抄你喜欢的语句或写一篇读后感

板书：

深山风雪路

不计个人得失
老吕 对工作认真负责

课后小结：

深山风雪路》教学设计
[日期：2011-11-24] 来源：卢一小 作者： [字体：大 中 小]

教学内容：学习本课生字词，初读课文，理清文章层次。

教学目标：

1、自学本课生字词，理解“肃然起敬”、“傲然屹立”、“凛冽”等词语的意思。

2、初读课文，读准字音，了解课文内容，理清文章层次。
教学重点：掌握本课生字词，准确熟练朗读课文。
教学难点：归纳课文内容，理清文章层次，明确文章重点写了老吕和“我”的对话及“我”的心理活动。
教学准备：多媒体课件
教学过程：

一、 导入。

1、 提问：同学们，对于抗美援朝战争你有哪些了解？（自由发言）

2、 师：曾经有一个名叫吕万江的人，解放战争时期参加了解放军，后来到朝鲜战场参加援朝战争，在那里曾经负伤，回国复员后当了一名邮递员。每天都要走五十多里的山路，负责密云县石城大西山七八个小山村的邮递工作，大家称他老吕。

3、 揭示课题：今天我们学习的《深山风雪路》这篇课文记叙的就是邮递员老吕的感人事迹。

4、简介作者

张怀喜 笔名柏峰。1963年毕业后支援山区教育，从北京到远郊区密云县石城教书，1989年返京，在山区从教26年。1973年在石城冷风甸中学教书，冷风甸距公路三十里路，全是一步一登高的山路，这里距海拔1400多米的云蒙山只有三里之遥。

1、 齐读课题，说说你从中知道了什么？（自由发言）

（“深山”环境恶劣，很艰难； “风雪”天气不好，更艰难）

二、拼读生字，朗读圈画词语，交流预习情况。

三、集体交流，检查点拨。（课件出示）

（1）字音：

邮政所 （yóu）不禁（jīn）应声(yìng) 燕山(yān)

凛（lǐng）冽 隐没（mò ） 狂舞飞旋（xuán）

（2）区别字形

燕 上面是“草”字头加一小“横”

形近字比较组词：

把（ ）岔（ ）皱（ ）稍（ ）俏（ ）哨（ ）

疤（ ）峦（ ）雏（ ）捎（ ）悄（ ）消（ ）

解jiě（ ） 没mò （ ） 应 yìng（） 调diào（）

jiè（ ） méi （ ） yīng （） tiáo （）

燕 yān( ) 朝 zhāo ( )

Yàn( ) cháo( )

（3）解词：

1、十分恭敬、钦佩的样子。 （ ）

2、坚强不屈，高耸而稳固地立着。 （ ）

3、不出名，不被人知道。 （ ）

4、形容隐隐约约，看不清楚。 （ ）

5、广阔而看不清的样子，课文中形容雪下得非常大。（ ）

（4）同桌互相读书，纠正读音，归纳课文主要内容。

提示：文章是按什么顺序写的？（事情发展顺序）

主要内容：课文记叙了在一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，“我”了解到老吕参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。

注意：在归纳时帮助学生进行概括，组织语言。

四、结合文章叙述的内容，给课文分段。

1、自读课文，思考：课文主要写了“我”和老吕一路上的谈话，我们是围绕哪几个话题谈论的？

2、集体归纳：

谈伤疤（8——16）

谈工作（17——21）

3、全文可分三部分

第一部分（1-2）在一个风雪交加的日子里，“我”独自行进在古长城旁荒凉的山间小道上，感到很寂寞。

第二部分（3-23）“我”追上了在前面行走的乡邮递员老吕，在与老吕的交谈中，“我”了解到他曾参加过抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。“我”被深深地感动了。

谈伤疤（8——16） 谈工作（17——21）冷封口分手（22-23）

第三部分（24）“我”望着老吕留下的脚印，对他默默无闻的奉献精神产生了深深的敬佩之情。

五、关于课文你有什么不懂的问题？

1、轻声读课文，想一想有什么不懂得问题？

（预设：1、课文为什么几次提到清晰的脚印。）

2、小组交流、解疑。

（教师在这一过程中，发现问题随机解决。）

3、集体梳疑。

作业设计：1写生字词。

2熟读课文。

板书设计：

6 深山风雪路

谈伤疤

谈工作

教学小记：

课题： 6 深山 风 雪 路

授课日期: 年 月 日

教学内容：阅读学习课文，感悟老吕爱岗敬业、默默奉献的特点。
教学目标：

1、学习感悟老吕言行和“我”心理活动的语句，体会老吕热爱自己的工作、默默奉献的思想品质，由此产生对老吕的敬仰之情。

2、体会课文运用对话描写和心理活动描写表现人物特点的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过感悟老吕言行和“我”的心理活动，体会老吕是个热爱自己工作、具有默默奉献精神的人。

教学难点：

体会课文运用对话描写和心理活动描写表现人物特点的写法。

教学时间：第二课时

教学用具：课件

教学过程：
一、导入新课：

1、这节课我们继续来学习第6课《深山风雪路》（齐读课题）

（课件：大雪纷飞，狂风怒吼，一个邮递员艰难地前行）

2、说一说课文主要继续了什么内容？

师：在一个风雪交加的恶劣天气里，作者独自走在深山老峪的一条荒凉险峻的小道上。非常幸运的是，在半山腰他遇到了乡邮递员老吕，于是和老吕结伴而行边走边聊，走一路聊一路。

3、交谈中我们主要的话题是什么呢？简要的说。

（板书： 谈伤疤 谈工作）

4、师：这是一篇写人的，同学们，回忆一下以往我们是怎样学习写人文章的？（学生回忆发言）

课件：写人文章的学法

外貌、语言、动作、神态、心理活动

走进人物心灵世界

揣摩精神品质

过渡：这节课我们就来深入学习课文，和作者同行，通过“我”与老吕之间的对话，走进老吕，看一看老吕是一个怎样的人？

二、阅读课文，感悟人物特点。

（一）阅读课文，自主感悟

请同学们默读课文，边默读边用“——”画出描写老吕语言、动作、

神态的句子，用“～～～～”画出描写我心理活动的句子，读一读，抓住重点词语进行理解，可以把自己的感受简单批注在适当的地方，然后在小组中交流。（学生默读思考画批）

（二）深入阅读，交流合作，阐述异议

１、组内交流：和你的学习伙伴交流一下，谈谈自己的体会，把你的感受读给其他同学听听。

２、全班交流：（以下各句顺序依学生课上发言而定）
谈伤疤 （课件出示 8-15自然段 重点指导句子） 　

“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。

（1）把句子放到这段特定的语言环境中理解，谈自己的感受。

（2）自由读读可结合标点的变化，谈谈为什么使用“？”“！”

说明什么？老吕为什么平静地说？

（3）如体会不好，则进行对比 ：

课件： A “……？……！……。”老吕平静地说。

B “……？……炸的！……！”老吕自豪地说。

（“？”说明时间长了，老吕一时想不起中弹的事了。“！”突然想起。“平静地说”说明老吕把自己在朝鲜战场上受伤当成很平常的事。）

（4）指导读该句。（可由两个学生对读）

读出：想、突然想起、不在乎的语气。

形式：学生配合、师生配合。

“在什么地方？”“朝鲜。”

（1） 把句子放到特定的语言环境中理解，

（2）谈感受：平静、默默无闻、丝毫不炫耀

（3）可对比体会：

课件： A “……？” “……。”

B “……？” “……！”

（4）指导读该句。（读出平静的语气）

师：此时的我有怎样的感受？

课件出示：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印,我不由得肃然起敬。”

（1） 抓“也曾”体会：现在的老吕工作中不怕困难，艰难行进在险峻的山间小路上，他以前在朝鲜战场上负过伤、流过血，是个老革命，有着辉煌的过去。

（2） 体会“肃然起敬”：是什么意思？在这句话中是什么意思？

师：老吕在工作中不怕艰难困苦，在战斗中不怕流血牺牲，这种默默奉献、不计个人得失的精神，使我肃然起敬。同时也让我们了解了老吕是一个默默奉献、不炫耀自己、不计得失的人。

（板书：谈伤疤 默默奉献 不计得失）

谈工作（18-21 重点指导句子）

课件出示：“那……怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了……走惯了这条路！

（1） 联系上文，老吕为什么说话有点结巴，说明什么？

（ 热爱工作、 为他人着想 ）

（2） “我也走惯了这条路”，这是一条怎样的路？

课件出示：“我心里默默地……四周半！”

引导想像：在这样的山路上走会遇到什么困难？

师：在这个风雪交加的日子里，老吕还坚持个山里的人们送信，更何况平时，一个在朝鲜战场上扛过枪、负过伤的英雄，二十五年如一日在深山老峪里不辞辛劳地默默工作着，当提到让他换工作时还不愿意，急得都结巴了，我想问问同学们此时你有怎样的想法？

（敬佩、更体现爱岗敬业、默默奉献）

师：你们和作者的想法一样。大家齐读

课件出示：“我被老吕的朴实话语和对工作火一般的热情深深地感动了。” （由衷地佩服）
（3）指导读该句。（读出着急的心情。）

课件出示：“三四年后，送信就可以骑摩托了，那时候……”

（1）老吕为什么没有说完？他想说什么？请同学们结合课文，展开想像，将句子补充完整。（课件）

（3） 读出感受：体现把困难留给自己的思想意识。

3、学生质疑：

师：通过“我”和老吕伤疤、谈工作让我了解了老吕是一个默默无闻、无私奉献的人。对于这篇课文的学习你还有什么问题？

课件出示：

提问：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样地放着光彩！”

（1）谁的脚印？（老吕）一串普通的脚印，为什么说它默默无闻、放着光彩吗？（全班齐读这一段）
（2）文中几次写到老吕的脚印？（三次）你是怎样理解的？

4、在对话、心理活动中还穿插了什么内容？（环境描写）

师：“蜿蜒的小路还在向前、向上。路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。”还有课文的第1、2自然段的这些内容不写行不行？为什么？（学生讨论，代表发言）

（三）总结全文，赏读积累

１、归纳总结：

这篇课文运用四种对话形式重点描写了人物间的对话，并穿插心理活动、环境的描写，让我们了解了爱岗敬业、默默奉献的山区邮递员老吕平凡而又伟大的人。

２、是的，在这深山风雪路上，一个在朝鲜战场上为保卫祖国负伤的战士，为人民送信２５年，它的每一个脚印都是艰难的，每一个脚印都默默的放着光彩。让我们记住老吕，记住这位普通的邮递员。

3、此时你有什么要说的吗？

4、让我们带着对老吕深深的敬意再次感受课文吧！（请学生采用多种形式把自己喜欢的段落积累下来）

作业设计：1、朗读全文

2、学习运用写人物对话的几种形式，试写片段。

板书设计：

对话 语言
谈伤疤 肃然起敬 爱岗敬业 外貌

动作

6 深山风雪路 神态

谈工作 深深感动 默默奉献 心理活动

教学小记：

课题： 6、深山风雪路

授课日期: 年 月 日

教学内容：

1深入理解课文，赏读课文。

2完成课后作业，词语搭配。

教学目标：

1、完成课后练习，词语搭配。

2、再读文中对话，体会写法。

3、仿照课文中人物对话的形式，试着写一个片段。
教学重点：

了解写对话的四种形式，把握写人物对话的方法。

教学难点：

运用几种对话形式，围绕一个内容写一段人物对话，内容具体。

教学用具：课件

教学过程：

一、回顾课文，赏读喜欢段落，通过评读，加深理解：

（一）自由读课文，生想：清晰的脚印在课文中出现几次，各在什么地方？

师板书： 冷峰口

清晰的脚印 ……朝鲜战场

岔道上

（二）围绕清晰的脚印写了哪些内容？你了解到的老吕是个怎样的人？

冷峰口 “ 走惯了” 爱岗敬业

深山风雪路 …… 朝鲜战场 “碰” 默默奉献

岔道上 艰难 不计得失

二、出示课件：

1、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的脚印 （ ）的雪花

（ ）的雪雾 （ ）的小道

（ ）的小路 （ ）的伤疤

（1）用文中搭配

（2）自选搭配

（3）填书上，熟读记忆。

三、指导仿写：

师：在这篇课文中，我们通过老吕的言行深刻的感受到了老吕的默默无闻，无私奉献。

１、复习对话的四种形式：（出示课件）

提示语在前：××说：“…………。”

提示语在后： “…………。”××说。

提示语在中间： “……，”××说：“……。”

没有提示语： “…………。”

２、找到文章中的句子读一读

３、学习文中人物的对话形式，试写片断。

（１） 选择一段对话，围绕一个意思自言自语。

（２） 小组内说说，注意使用几种对话形式，互相修改。

（３） 写下来。

（４） 修改。

作业设计：写一段人物对话

板书设计： 6、深山风雪路
提示语在前：××说：“…………。”

提示语在后： “…………。”××说。

提示语在中间： “……，”××说：“……。”

没有提示语： “…………。”

教学小记：

作业：

6、深山风雪路

一、正音：

邮政所 （ ）不禁（ ） 应声( ) 燕山( )

凛（ ）冽 隐没（ ） 狂舞飞旋（ ）

二、组词：

淅（ ）把（ ）岔（ ）皱（ ）

晰（ ）疤（ ）峦（ ）雏（ ）

稍（ ）俏（ ）哨（ ）应（ ）

捎（ ）悄（ ）消（ ）映（ ）

解jiě（ ） 没mò （ ） 应 yìng（） 调diào（）

jiè（ ） méi （ ） yīng （） tiáo （）

燕 yān( ) 朝 zhāo ( )

Yàn( ) cháo( )

三、解词：

1、十分恭敬、钦佩的样子。 （ ）

2、坚强不屈，高耸而稳固地立着。 （ ）

3、不出名，不被人知道。 （ ）

4、形容隐隐约约，看不清楚。 （ ）

5、广阔而看不清的样子，课文中形容雪下得非常大。（ ）

四、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的脚印 （ ）的雪花

（ ）的雪雾 （ ）的小道

（ ）的小路 （ ）的伤疤

五、结合课文内容填空。

1、《深山风雪路》一文的主要人物是（老吕——吕万江），作者通过描写“我”与老吕一路上的（对话 ）和“我”的（ 心理活动 ），表现了老吕（爱岗敬业、默默奉献 ）的精神。

2、“脖子？噢！炮弹皮（ 碰 ）的。”老吕（ 平静 ）地说。（1）这句话选自《深山风雪路》一课。（2）这句话是对老吕（ 语言 ）的描写。（3）从这句话中使我们了解到老吕是个（ 不炫耀自己、不计较个人得失、默默奉献 ）的人。

3、“那……怎么行！”老吕一（ 急 ），说话也有点（ 结巴 ）了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也（走惯了这条路 ）！”（1）这句话选自《深山风雪路》一课。（2）这句话是对老吕（语言 ）的描写。（3）从这句话中使我们了解到老吕是个（ 爱岗敬业、默默奉献 ）的人。

4、《深山风雪路》一文选择了一个特殊的环境（大雪中、山路上），主要写了两个不熟悉的人一路上的谈话：（ 谈伤疤 ）（谈工作 ），赞扬一位平凡的人。课文以“清晰的脚印”为线索，是一种（ 反复 ）的写法：第一次写的是大雪中险峻的山间小道上的脚印，突出老吕工作环境的恶劣，为表现人物优秀品质作铺垫；第二次是作者想象在朝鲜战场上也曾留下老吕的脚印，突出老吕对国家有贡献、有为国立功的光荣历史；第三次是两人分手后，在去往冷峰口的小路上老吕留下的脚印，说明尽管环境差、困难多，老吕仍要坚定不移地干下去，突出默默奉献的精神。作者在文章结尾再次写到脚印：“望着这脚印，我（沉思 ）起来。这（ 山间小道 ）上的脚印啊，是这样的（ 默默无闻 ），然而又是这样的（ 放着光彩 ）”这句话是作者望着老吕在山间雪路上留下的脚印抒发的内心感受，表面上写老吕的脚印放着光彩，实际上是在写老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩，是对老吕的赞美，表达了作者对老吕的（敬佩 ）之情。

17深山风雪路
教学要求：
学会本课5个生字8个新词。
能正确搭配词语。
学习通过人物言行和心理来体会人物品质的方法。
学习本课中人物对话的几种形式，写一段对话片段。
了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。]
教学重点：感悟人物的言行和心理，体会人物的思想品质。
教学难点：掌握描写人物对话的4种形式。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词。了解课文大意。
一 学习生字
凛 冽 峪 咦 岔道 呼啸 摩

辨析
巴山 捎信 隐没
疤瘌 树梢 稳重
稍微
读准字音 隐没 邮政所 狂舞飞旋

理解词义：
凛冽：刺骨的寒冷。
险峻：山势高而险。

深山老峪：峪，山谷。
傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。
迷茫：广阔而看不清楚的样子。
肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样子。

二 通读全文，了解大意

三 再读课文，理请课文结构
四、质疑
作业：抄写生字词 熟读课文

第二课时
教学内容：通过感悟人物的言行和心理，体会老吕的思想品质。
一 复习阅读写人文章的方法
通过人物言行和心理来体会人物品质。

二 自读感悟
1 默读：老吕给你留下怎样的印象？从哪看出来的？
2 用“------”画出有关内容，批、注
3 小组交流
要求：（1）谈出个人见解，认真听取别人发言，互相补充。
（2）归纳整理组内见解。
4 各组选择喜欢的方式汇报学习成果。

三 学生汇报学习成果，教师调控，引导学生深入学习。
1 抓住老吕的言行分析。
谈伤疤 不计较个人得失
谈工作 认真负责 无私奉献
（指导朗读， 把握课文基调：平和自然）

2 抓环境描写 为老吕老吕优秀品质做铺垫。

3 用~~~画出“我”的心理活动，体会我的感情变化。
惊异----肃然起敬-----由衷佩服-----关切-----赞叹不已
（“我”被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动）

4 文中三次出现“清晰的脚印”，含义是什么？
第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔
第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去-----不惜流血牺牲。
第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。

四 教师小结本文写作特点

五 指导朗读：可分角色朗读
把握课文基调：平和自然

六 学习课文人物对话形式，写一个片段
1 归纳 人物对话4种形式
提示语在前
提示语在中间
提示语在后
没有提示语

2 选材 设计对话形式
要求：表现人物品质最好，若不能表现人物品质，只表现一个完整的意思，也可以。

作业
必做：完成对话片段
选做：摘抄你喜欢的语句或写一篇读后感

板书：

17深山风雪路

不计个人得失
老吕 对工作认真负责

课后小结：