【教学设计】《咬文嚼字》(北师大).docx

北京师范大学出版社出版社 必修5 畅言教育咬文嚼字教学设计洛阳市 李金霞老师 教材分析 咬文嚼字是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元，这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 教学目标【知识与能力目标】识记有关朱光潜的文学常识；2、识记本文字词。【过程与方法目标】把握作者有关“咬文嚼字”的观点，了解咬文嚼字的基本方法和作用。【情感态度价值观目标】学习作者严谨的治学精神，培养求真求是的“咬文嚼字”精神。 教学重难点【教学重点】把握作者有关“咬文嚼字”的观点，了解咬文嚼字的基本方法和作用；【教学难点】借鉴吸收本文的分析方法。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，排除字词障碍，积累字词；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者朱光潜的资料。 教学过程一、 创设情景，激情导入： 歇后语：口吃报纸|书架上的老鼠咬文嚼字 灯谜：书虫|啃书|秀才会餐咬文嚼字 故事导入： 1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌（b）阳”。沁阳在河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。若不是多了这一撇，或许中国历史的部分章节就要改写了。 可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里，所以，我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。那“咬文嚼字”是什么意思呢？二、初读课文，扫清障碍：1、 题目解说。 咬文嚼字选自朱光潜美学文学论文集，谈及作者对咬文嚼字这一做法的一些观点。 咬文嚼字一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。我们阅读咬文嚼字时首先要明白什么叫“咬文嚼字”。它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫越调小桃红赠刘牙儿的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。”明代冯惟敏一首满庭芳书虫一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。”现在，“咬文嚼字”通常用作贬义， 现代汉语词典上的解释是：“过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不领会精神实质)。”汉语大词典上列有三个义项：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄才学；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。咬文中的用法则不同，朱光潜赋予这个成语一种新的意义，就是在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。2、简介作者、作品。朱光潜(18971986)，笔名孟石、孟实。安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。主要著作有文艺心理学和诗论。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。3、课文背景。汉语言历史悠久，博大精深。掌握和正确运用祖国的语言文字是中华民族子孙义不容辞的责任。但是，走上大街放眼望去，错别字不少；翻开书报，错别字、病句到处可见；听人讲话，不规范的用语几乎随时都可以听到鉴于此，作者从生活和文学艺术出发，举例分析，旨在引导读者认真学习祖国语言，养成一字不可放松的谨严精神，达到正确运用祖国语言文字的目的。三、 细读课文，整体感知：1、 听写生字。（见课件）2、积累成语。(1)清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。(2)推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。(3)自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)(4)索然无味：形容呆板枯燥，一点意思或趣味也没有。(5)不即不离：既不亲近也不疏远。(6)点铁成金：比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。(7)深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。(8)锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。四、精读课文，深入感悟：1、标题“咬文嚼字”有什么含义？把题目换成“炼字”好不好？ 答：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：形容过分推敲字句。形容掉书袋或卖弄才学。谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。作者在这里去掉了它的“贬”的成分，吸取它所包含的合理的积极的因素，借用它来表现自己的观点，即在文学上，必须有“一字不肯放松”的谨严的精神。作者在文中实际上不只是谈炼字和锤炼语言的问题，而且还重点谈到文学上思想感情和语言运用的关系问题，因此，把题目改为“炼字”并不能涵盖文章的全部内容。2.请为本文划分结构层次并概括主要内容。第一层次(1、2段)：写炼字的重要性。第二层次(35段)：写文字的改动关系着作者的思想情感。第三层次(6、7段)：写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。第四层次(第8段)：总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。3、本文在论证中使用了哪些材料？ 答：(1)郭沫若听演员的意见改动屈原的一句台词。(2)水浒红楼梦中几句谩骂性的话语。(3)史记对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。(5)“烟”字的直指意义和联想意义。(6)惠山烹小龙团三、四两句的剖析。(7)“柳腰桃面”等套语的评述。4、作者运用这些材料分别证明了什么观点？ 答：(1)炼字的重要性。在结构上起到引起下文的作用。(2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。(3)文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。(4)更动了文字，就同时更动了思想情感。(5)字有直指的意义，有联想的意义。(6)善用联想的意义，会使文章增色。(7)联想意义的误用会造成流弊。五、再读课文，互动探究1、如何评价“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点？ 答：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想情感为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。2、从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？ 答：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信，不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同的见解。六、课堂训练朱光潜先生的咬文嚼字一文提出许多新颖独特的见解，使人大有茅塞顿开的感觉。但是课文也有不足之处，有些问题的分析，似乎未必完全恰当。例如“推敲”的“敲”字真的如作者所说不如“推”字吗？请你读一读贾岛的原诗，说说你的看法。答：贾岛题李凝幽居：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。”这首诗写的是诗人贾岛夜访李凝，而不是“孤僧步月归寺”。诗的前半部分是写诗人来访，后半部分是写诗人访问归去。中间贾岛与李凝谈了什么，通通省去未说，但从诗末句“幽期不负言”可以看出，两人说的是隐居生活的乐趣。全诗表达了贾岛对李凝隐居生活的向往和自己打算效法李凝的心愿。诗中“入、敲、过、去”等动词，写的是同一个人在活动，这人当然只能是来访李凝的诗人自己，绝对不会是李凝本人，更不可能是另外冒出来的第三人。那个“敲月下门”的“僧”，不是另外的什么“孤零零的一个和尚”，而是诗人自己(贾岛曾做过和尚)，他“敲”的绝不是“自掩自推”的“寺”门，而是李凝幽居(闲居)的门。李凝居处的门到了夜晚当然是关了的，“僧”怎么会只“推”而不“敲”？他如果不“敲”，李凝又怎么会知道有人来访？由此可知，诗该用“推”还是该用“敲”，当是不言自明。所以，任何语言文字的推敲，必须记住一个基本的常识，就是整体性原则，也就是所谓的字不离句，句不离段，段不离篇。稍有疏忽，即使朱先生这样的大师也会犯常识性的错误。七、课堂总结：本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。八、布置作业：1、“白猫”“黑猫”洗衣粉广告例。（广告效应：“白猫”销路好；“黑猫” 销路不好，为什么？）学生讨论。2、桃源县城公路两旁挂一幅大对联：沟通改变一生 移动改变生活。大家觉得这幅对联怎么样？ 教学反思 略。用心用情 服务教育