景阳冈教学设计与反思.doc

课 题20.景阳冈作者及 工作单位马景林 同心窑山中心学校教材分析景阳冈是根据我国著名的古典小说水浒传第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。学情分析1.备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。本课学生对故事情节是比较熟悉的，因为很多学生都看了小说、连环画或者电视剧。2.课文中一些词句的意思和用法与现代文有所不同，老师可适当做一些提示，如：吃酒喝酒 等，同时，让学生养成一边读书一边思考、批注的好习惯。3. 在描写武松打虎的段落中，让学生对印象深刻的语句画出来，并谈读后感受，如：用“抡”“劈 ”“揪”“按”“踢” “打” 等字，字字千韵，虎虎生风，形象生动地写出了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象，学生在朗读中可以慢慢体会。 教学目标1. 认识11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解武松打虎的经过，理解课文主要内容。3. 感受武松的人物形象，体验阅读名著的的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 教学重点和难点1.领悟课文中描写武松打虎的部分。2.了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入课文，明确阅读要求二、自学生字新词，联系上下文理解词语三、默读课文，梳理文章脉络1.唱好汉歌引出水浒传，让学生说出我国的四大名著，西游记、水浒传、三国演义、红楼梦。2.今天我们学习水浒传中的片段景阳冈，读课文前的导语，给我们提出了那些阅读要求（1）读课文，找出具体描写打虎的部分（2）除了打虎，课文还写了那些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？3.交流，你准备怎样解决这三个问题？1.会认的字hguling qing ku pl xis bng s唬 诡 踉 跄 跨 霹雳 泄 酥 迸 簌2.体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。吃酒：喝酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。 1.武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流） 2.讨论，交流。按事情发展顺序，理清文章脉络。冈下饮酒：（14自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。酒后上冈：（57自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。冈上打虎：（812自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。在描写武松打虎时，写老虎进攻的“三招”，是一扑、一掀，一剪。而武松“三闪”，表现出他的沉重应战。“闪”既是本能的反映，又是防御的手段，这个动作，突出的表现了武松的机警敏捷。挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。 课文的流程：冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。2.自由读文，读准子音，读通句子。1.认读生字、词语。 2.理解词语的意思，让学生掌握有些词与现代词语的不同之处。通过阅读，学生对武松打虎的部分很喜欢，让多读、多想。以体现武松的机警敏捷。通过学生提出阅读要求，为解决问题打下基础。让学生了解古代和现代有些词语的不同之处。以阅读为主，通过分析交流，通过“三闪”，表现出武松的寂静敏捷。四、自主探究、交流收获 （五）总结、扩展1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。景阳冈这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？ （不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）课件出示：a武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”b看了看笑道：“我怕什么！”c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”d武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？ 1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？（豪爽、神勇、武艺高强、江湖阅历丰富）2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。提出问题，解决问题，达到学生对课文内容的理解。 学生可能更喜欢武松这样的打虎英雄。 通过学生的交流，达到学生对课文内容的理解。让学生更加了解像武松这样古代的英雄人物。板书设计 20.景阳冈 施耐庵水浒传（一）喝酒 （语言）（二）上冈 （心里） 豪放无畏（三）打虎 （动作） 机智勇敢（四）下冈学生学习活动评价设计学生对水浒传的故事，通过读小说、看漫画、电视，有些情节是比较熟悉的，尤其的武松打虎这部分。所以在教学过程中，首先，要激发学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。学生在品读悟情中，对武松的英雄形象了解更深，这部分内容教起来就比较得心应手，学生爱学、愿学。教学反思本文向我们讲述了武松打虎这一脍炙人口的故事，学生读完以后，一定会被武松那豪放、倔强的性格和无所谓的英雄气概所倾倒。1.课前可以布置学生阅读水浒传第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。2.让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。3.要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。4.在学生读课文的时候，让他们留意描写武松打虎动作的词语和描写武松语言、心理和神态的句子。通过这些词语和句子，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。不足之处：学生往往只注重故事情节，忽视了细节的描写，这样，对课文深刻的内涵了解不够，中心也就把握不准。