语言的魅力教学设计.doc

　步仙镇中心小学
22. 语言的魅力教学设计
——教者：龙美琴
一、教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让.比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
　　在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这些变化之中，作者用这样一个具体的事例给我们展现了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

二、教学构想：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的“不变”因素，启发学生思考为什么“春天到了，可是„„”这句话会有这么大的作用，深感语言的魅力。通过本课教学，让学生感受到语言的魅力所带来的影响，学会欣赏到人物语言的机智，同时在拓展练习的过程中培养孩子们运用有魅力的语言的意识和能力。

三、 教学目标
1、知识与技能目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
（2）抓住关键词，句理解课文内容，切实感受语言所带来的魅力。（3）拓展练习培养学生运用有魅力的语言的意识和能力。
2、过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）用故事及他们身边的实例让学生切实感受语言所带来的魅力，培养他们良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美，机智的语言，诚挚的话语与人交流交际，让美的语言为生活增添色彩。
四、教学重难点：
重点：有感情地朗读第六自然段，理解内容，体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
难点：培养学生在实际生活中运用有魅力的语言的意识和能力。
五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、课前交流，谈话（设置情景）导入，激趣引题：
　　　1.先做课前交流，谈话设置情景（告诉孩子们老师正在参与一项比赛活动，在这次比赛活动中呢属于第一个上的，加之今天又是新的一周第一天的第二节课，老师感觉自己的工作状态也还未得到很好的调整，所以呢心里特别的紧张，孩子们，你们可以安慰一下老师吗？）导入，激趣引题（你们真是让我太惊喜了，可爱的孩子们，你们的话语给了老师莫大的安慰，老师瞬间觉得一点儿也不紧张了，并且还信心十足，看来语言的魅力还真不小呀！今天，就让咱们一起来学习第22课：语言的魅力。）
　　　2.师板书课题（22.语言的魅力），引导学生书写“魅”，解释“魅力”并板书，生齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1.自由轻声朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.指名回答师点评并小结。
　三、比较阅读，自主感悟。
　　　1.快速浏览课文，找出文中最具有魅力的句子用波浪线划出来。
2.最初牌子上写着什么？
　　　　　①我什么也看不见。
　　　　　②春天到了，可是……

　　　3.小组交流：加了一句话后发生了什么样的变化？
　　　4.出示课件，交流讨论结果，自学完成。
四、 引导思考，感受语言魅力
1.老师范读第六自然段，让学生体会情感。
（思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见……”一句话能产生这么大的作用？

2.朗读训练中比较：
　　　　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
　　　　　②在这样的季节中，人们都会干什么？
　　　　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句。这里进行一个练读（闭眼感受），一个学生说景象，其他同学说“可是，我什么也看不见”。
　　　　　④想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
　　　3.教师小结：
　　　　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
　　 五、小故事充分感受语言的魅力
有这样一个故事：一个国王，做了一个梦，梦见他的牙齿，全都掉过了。于是请了两位占卜师，第一位说：我不幸的陛下，您所有的亲人都比你死得早。国王听了.一怒之下，把他杀了。第二位说，我幸运的陛下，您将比您所有的亲人都长寿，国王一高兴，赏他黄金万两。我实在看不出两者意思有什么不同。只是表达方式不同，差距就这么大，这就是语言的魅力。一个真正聪明的智者，他就一定具有化腐朽为神奇的语言能力，他可以用委婉的语言将意思隐藏，看似不着边的话语，其实大有联系。
六、拓展延伸，现学现卖（也可当做作业）
1.你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
2.出设一个情景，让学生去写，让学生懂得如何运用巧妙的语言来解决生活中所遇到的一些问题。（有一天，你发现抽屉里多了一些垃圾，而你知道这是谁扔的。这时，你会怎么办？去找他理论？万一他来个死不认帐，那时你也是帘子脸——撂下了，说不定你还要出个洋相。以牙还牙，也扔些垃圾在他桌下，虽说解了恨，自己却落得和别人一个档次。到这时，你一定会说“可这也不行，那也不行，难道忍气吞声，任由他来吗？我桌下又不是垃圾场！”说的好，问得妙，要教训别人，也要讲究方法。这时，用语言最好。你可以送张纸条给他： 让学生自由写。 ）参考答案;（朋友，你的“礼物”太贵重了，我可收不起啊。下次就别送了，否则，我也会来个“礼”尚往来呦。话中有意，告诉他不要再往你桌下扔垃圾了，否则，你也不会示弱的。 或者，以德抱怨也是个好法子。“朋友，我桌下是放书本文具的地方，不是垃圾堆。垃圾堆在楼下。你若不知，改日我带你去呦！”怎么样？这可比拳头来的巧，来的妙吧？）
　　 七：板书设计：

22.语言的魅力

“我什么也看不见”--无人施舍
语言的魅力
“春天到了，可是我什么也看不见”——收获满满