1、《生态系统的能量流动》教学设计
一、教学基本信息：
普通高中课程标准实验教科书《生物（必修3）稳态与环境》第五章“生态系统及其稳定性”，第2节“生态系统的能量流动”。
二、学习内容分析：
本节课是人教版必修三第五章第二节的内容，主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达到这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。
2、三、学生分析：
通过前面的学习，学生已经初步掌握了学习生态过程中，从感性中探索理性的东西，又用理性的知识指导现实生活。本节课也将通过大量的图片，让学生学会在感性认识中探究、整理、总结，再将得到的规律应用到现实。
四、教学目标：
1．通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。
2．通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。
3．通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，让学生理解生态系统中能量流动的特点，发展学生的思维迁移能力。
4．引导学生学会整理数据、分析数据，培养语言表述能力和发散思维的能力。
五、教学重点、难点：
（一） 重点
1．生态系统能量流动的过程
3、
解决方法：教师通过课件进行动态分步演示，加深学生对能量流动过程的理解；学生通过分组讨论形成共识，并自主构建能量流动过程的模型，进一步将知识内化。
2．生态系统能量流动的特点
解决方法：学生进行数据的整理和分析，利用定量分析得到的数据来进一步修正前面构建的模型，得到符合实践的正确的结论。
（二） 难点
生态系统能量流动的过程
六、课前准备
多媒体课件，学案
七、教学流程：
问题提出——明确目标——模型构建——练习巩固——课堂小结
八、教学过程：
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入新课
学生观看PPT展示的图片，并思考老师提出的问题。
问题
4、探讨：《荒岛求生》
激发学生的求知欲和好奇心。
明确目标
明确学习目标
展示教学目标
明确本本课学习目标
知识回顾
写出食物链
出示图片
知识回顾，图文转换
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
新授：
一、生态系统的能量流动的概念
二、生态系统能量流动的过程和特点
课本P95图5-8，思考，分析，归纳。
选择角色，完成学案相关内容。
学生思考、归纳
完成学案相关内容
归纳能量流动的特点之一：逐级递减
观察课本P9
5、4图5-7生态系统能量流动示意图，找出上述特点的表现，归纳第二个特点
根据条件和色块大小，说出食物链。思考分析
思考，计算，验证
根据所学知识分析问题
思考分析
思考、分析、运算，得出最好的生存策略。
思考、运算，归纳
引导学生思考：食物链中能量的流向，后PPT展示
请学生代表上台书写，展示能量流动的方向，后将图示综合，引导学生思考，归纳生态系统能量流动的概念，教师总结。
PPT展示赛达伯格湖的能量流动图解，引导学生完成学案，后PPT展示数据，分析得出结论。
再结合课本P94图5-7生态系统
6、能量流动示意图，强化认识，同时引导学生得出能量流动的第二个特点。
PPT中展示不同颜色的色块，引导学生根据相应条件分辨不同色块在食物链中所代表的生态系统中的成分，写出该食物链，分析能量金字塔。试分析能量金字塔是否与数量金字塔是否一致。
提问，引导学生思考生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？如果遵循能量守恒定律，是不是食物链中营养级越多越好？
“一山不容二虎”是否有道理？
展示例题
请学生根据所学的知识，帮鲁宾逊找到最好的生存策略。
展示例题，指导学生练习，总结规律，强化知识。
培养学生分析能力
培养学生独立学
7、习的能力和归纳总结、语言表述能力。
引导学生学会整理数据、分析数据
强化认识，巩固知识
模型建构
引导学生学会整理数据、分析数据。
理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。
巩固知识
所学知识灵活运用
培养基本运算能力和总结能力
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
三、研究能量流动的实践意义
学生思考
通过视频观看，分析研究能量流动的意义
提问：人类能否改变生态系统能量流动的规律？如果不能改变流动规律，那么我们研究能量流动又有什么意义？
展示桑基鱼塘图示，象山生态农业视频
总结研究能量流动的实践意义。
引发思考
加深学生对能量流动过程的理解，体会现代生态农业的优势和研究能量流动的实践意义。
四、课堂小结
课堂小结
归纳总结本节课内容，明确本节课的重点内容。
九、板书设计
第2节 生态系统的能量流动
一、能量流动的概念
二、能量流动的过程
三、能量流动的特点
单向流动、逐级递减
3
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