《从九一八事变到西安事变》教学设计.docx

《从九一八事变到西安事变》教学设计
设计者：宁夏银川市第十八中学 闫利琴

一、课程标准及解读
(1)2011年课程标准内容: 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决现实变得意义。
(2)课标解读:九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激起了全国人民的抗日怒潮，是中国人民局部抗战的开始；西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变的和平解决，结束了国共十年内战，抗日民族统一战线初步形成。
二、教材分析
1.教材地位
《从九一八事变到西安事变》是初中课本《中国历史》八年级上册第六单元第一节课的教学内容。这一节课承上启下，承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共十年对峙时期，启下指的是这一节课是十四年抗战的起点，主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是局部抗战的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。是进行爱国主义教育和热爱中国共产党教育的极好内容。
2.教材内容特点及处理
本节课分为三个子目：九一八事变、华北危机与一二九运动、西安事变。三个子目是互为因果的关系。教材内容比较简练，重点突出；辅助教材有文字、图片等，有助于学生理解、掌握知识。阅读教材，学生可轻松获得历史知识，但由于教材简练，学生难于自觉地从教材中分析历史事件的背景及意义，需补充资料，启发思考，充分讨论，归纳总结，帮助学生透过现象看本质，增强分析历史问题的能力。
3.学情分析
知识状态：八年级的学生学习热情较高，初步掌握了归纳历史事件要素的方法，养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。
认知能力：由于年龄特征，这个阶段的学生形象思维相对突出，，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。通过影视、网络等多种媒体对抗日战争这段历史有一定的了解，但是比较零散、片面，不系统，只有表象的认识，缺乏实质的理解。
教学对策： 运用多种教学手段激发学生的积极性，让学生主动学习。通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思维，提高学生的认知水平。激发学生反抗外来侵略，保卫祖国的民族责任感，树立学生热爱和平，反对战争的人生观。本课设计除了考虑知识点外，更多是进行情感的挖掘。
三、教学目标确定（三维目标、教学重难点的厘定、教学方法的设计）
根据课标的要求、学情分析以及教材内容确定了以下三维目标：
（一）三维目标
1.知识与能力目标：
（1）通过阅读、读图、分析史料，知道九一八事变和西安事变的基本史实。
（2）通过观察图片，了解全国抗日救亡运动高涨的情况。
（3）分析史料，了解西安事变的原因，理解西安事变和平解决的意义。
2.过程与方法：
（1）帮助学生学会利用教材、视频、史料提取有效信息，进行分析、探究，培养学生概括历史事件的能力，使学生学会用史实说话。
（2）通过讨论分析中共为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
3.情感态度和价值观目标：
（1）通过学习九一八的历史事实，使学生认识到九一八事变使中国陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
（2）通过学习西安事变，使学生感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
（二）教学重点、难点
重点：让学生掌握“九一八事变”、西安事变爆发的原因、经过和意义。
依据九一八事变是日本局部侵华的开始；西安事变后开始了国共合作抗战局面，这两者在本主题中都占有重要分量，因此我将它们作为本课教学重点。
难点：让学生理解西安事变和平解决及其意义。
依据：西安事变后面临国际国内复杂局势，如何处理西安事变，需要学生全方位、多角度思考，对八年级学生具有较大困难，因此我将之作为本课教学难点。
（三）教学方法设计
总体设计是以史料研读为主、问题探究相结合，启发学生思维、师生合作达成教学目标。具体方法有研读史料，培养学生论从史出的能力、创设情境再现历史、合作探究生成观点等。如创设情景环节中，可引入《义勇军进行曲》、《西安事变》等大量音像、视频、图片资料，再现情景，感知历史，扩展学习广度；再如问题探究，把两个子目的内容各自设计成几个相互关联的问题，难度逐步加深，启动学生由现象到本质的深入思考；合作探究，引导、组织、鼓励学生与其它同学共同探讨解决问题，挖掘学习深度。
四、教学重难点
教学重点：了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用。
教学难点：对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。
五、教学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课

直接导入：通过前面的学习，我们了解了一部中国近代史就是中华民族的的百年屈辱史。但是1931年-1945年的中华民族的抗日战争，洗刷了百年的耻辱。正如习总书记在纪念世界反法西斯战争胜利70周年讲话中所提到“中国人民抗日战争的胜利，是近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利”。这也是中国人民反抗日本法西斯时间最长（十四年）、规模最大的一次反侵略战争。今天我们就来一起学习第六单元中华民族的抗日战争。强调时间范围（1931年9月18日九一八事变的爆发--1945年9月2日日本签署无条件投降书），下面，我们就以“日本侵略和中国人民抗日”这条主线进入本单元第一课从九一八事变到西安事变的学习。要求学生浏览课本，理出本课三个目及之间的关系。

学生在聆听的过程中，知道了中华民族抗日战争的时间范围以及九一八事变是十四年抗战的起点。
学生浏览教材，了解本课所要学习的重大事件及之间的关系。
凸显本单元主题“中华民族的抗日战争”，理清本课线索，以及三个子目间的因果关系。
一、九一八事变
主要通过四个环节来解决本课的这一重点。
环节1：了解九一八事变的基本概况。出示九一八事变的文字和图片资料，要求学生在阅读教材的基础上，了解九一八事变时间、地点、经过、结果。教师在此基础上追问 ：“日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？”从而明白九一八事变是日本进行精心策划的。
环节2：研读史料，答疑解惑。通过解决以下三个问题。
问题一：日本为什么要发动“九一八事变”？
问题二：东北三省为什么迅速沦亡？
问题三：蒋介石为什么采取不抵抗政策？
环节3：图片展示日本在东北犯下的滔天罪行

环节三：图片展示日本在东北犯下的滔天罪行

学生阅读教材、观察九一八事变地图、图片，简述九一八事变（时间、地点、经过、结果）。

学生看地图、思考并 回答问题。

学生阅读材料，思考并回答问题。

学生观看图片、直观感受日寇在东北殖民统治的血腥罪行，体会民族悲歌。

通过图说历史，解密历史，落实基础知识。调动学生学习主动性，锻炼学生筛选历史信息的能力，使学生认识到九一八事变是一场日本精心策划、有预谋的侵略行动。

联系前面所学知识， 研读史料，使学生对九一八事变发生的原因以及东三省迅速沦陷的原因有了清晰地了解。培养学生论从史出的能力。

注重对学生核心素养家国情怀的培养。通过图片渲染气氛，使学生认识日本的侵略野心。激发学生强烈的爱国主义情感。

环节四 ；局部抗战的开始。教师出示问题：面对日本的侵略，蒋介石的不抵抗，中国人民、中国共产党、东北人民和没撤走的东北军是如何应对的？

学生看书思考并回答问题：面对日本的野蛮侵略、蒋介石的不抵抗，东三省的沦陷，全国人民、中共共产党、东北人民及东北军奋起抗战，标志着中国人民开始了局部抗战，揭开了世界反法西斯战争的序幕。

凸显主线，揭示九一八事变的影响。

二、抗日救亡运动的高涨

在地图上动态展示日本扩大侵略，民族危机加重，中国各阶层奋起抗击日本侵略。而中国共产党领导的一二九学生爱国运动揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
在《义勇军进行曲》的背景音乐声中展示全国各阶层以不同的形式掀起了抗日救亡运动新高潮的到来相关图片。
学生观察地图，了解日本在九一八事变后，进一步扩大侵略，制造了一二八事变、华北事变等，使学生明白中华民族到了最危险的时候。以激发学生强烈的民族责任感。

学生齐声朗读一二九运动，了解基本概况。

学生充满感情地在背景音乐中观察图片。

围绕日本扩大侵略，民族危机加重，中国军民奋起抵抗”，这一主线，将九一八事变后的影响（中日民族矛盾上升为主要矛盾）和一二九运动掀起全国抗日救亡运动新高潮的历史串成线，层层递进，激发学生的爱国主义情感，同时为西安事变爆发背景的学习做好铺垫。

三、西安事变

采取分为组探究的方式进行。分配每组的任务并下发任务单。同时要求各组之间可以互相补充、质疑。
1、播放视频简介西安事变经过
2、张学良、杨虎城是蒋介石的部下，为什么会 “以下犯上”扣押蒋介石呢？
3、西安事变发生后，国际国内有哪些势力关注？他们各有什么主张？为什么？
3、假如你是共产党的领导人,张学良、杨虎城把蒋介石捉起来后，你主张怎么样处理蒋介石？杀蒋？还是放蒋？为什么？
4、教师总结西安事变和平解决及其历史意义。

第一组：以前方记者的身份报道西安事变。（包括时间、地点、发动者、简单经过）

第二组：探讨西安事变爆发的原因

第三组：根据所搜集的资料探讨亲日派、亲英美派、日本及英美对如何解决西安事变的态度。探讨中国共产党主张“杀蒋”还是“放蒋？”你认为应该如何处置蒋介石？

学生分组讨论，各抒己见，认识到中国共产党是以民族利益为重的伟大的党。
简要评说西安事变和平解决的历史作用。

夯实基础知识，了解西安事变的概况。 引导学生能从视频中捕捉到有效的信息并叙述出来。培养学生的语言表达能力及透过现象看本质的能力。
帮助学生梳理历史事件间的因果关系。通过研读分析史料，要求学生用精炼的语言概括出事变的原因，以培养学生的分析概括能力，使学生认识到西安事变的发生不是偶然的，是日本扩大侵略、中华民族危机、蒋介石长期奉行“攘外必先安内”的反动政策的结果。
创设情境，突破难点，帮助学生理解中共在解决西安事变中所起的关键作用。培养学生的合作探究意识。通过分析、讨论引导学生全方位地了解西安事变后的复杂形势及中共以民族大局为重主张和平解决西安事变以凸显中共的高瞻远瞩，激发学生对党的热爱。

拓展延伸

在“中华民族到了最危险的时候”，中国人民用血肉之躯筑成新的长城；张学良、杨虎城置个人生死于不顾，成为中华民族的“千古功臣”；中共从全民族的利益出发，毅然抛弃前嫌，促成西安事变的和平解决，体现了中共的博大胸襟；在和平时代的今天，我们又该怎样爱国呢？要求学生搜集材料，结合本课所学，以个人命运和国家命运紧密结合！！民族利益高于一切！或者勿忘国耻，振兴中华为主旨撰写小论文。

学生搜集材料，结合本课所学，以个人命运和国家命运紧密结合！！民族利益高于一切！或者勿忘国耻，振兴中华为主旨撰写小论文。

爱国是一个抽象的概念，所以教师进一步拓展延伸，设计这个问题，以凸显教学主旨，使学生明白个人命运始终和国家民族命运紧密相结合，国家民族利益高于一切！勿忘历史，振兴中华！

五、板书设计：

第18课从九一八事变到西安事变

九一八事变 局部抗战的开始

华北危机与一二九运动 抗日救亡运动高涨

西安事变 抗日民族统一战线初步形成