教学设计(自己的花是让别人看的).docx

附件2：教学设计参考模板
基本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲解
教 师
吴丽萍
单 位
龙岗区横岗康艺学校
课题名称
25自己的花是让别人看的
学情与教材分析
学生进入五年级下册的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象的能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个体差异，让学生在原有的知识、能力的基础上各有所获，通过朗读、想象，理解课文，感悟道理。
教学目标
1. 认识“莞、姹、嫣”3个生字，正确书写“脊梁”词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累优美的词语、句子。
3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。
教学过程与方法
一、情境导入课题（3分钟）
师：今天，我们继续学习25自己的花是让别人看的（课前板题目）
啊:多美丽的花呀！（边说边拿起花）你们能用欣赏的语气读题目吗？
生：自己的花是让别人看的
师：本文的作者是季羡林先生，四五十年后，季老先生再次踏入这片土地时，有人问他德国有什么变化，他意味深长地说——(边说边示出PPT句子，学生齐读句子)
生：变化是有的，但是美丽并没有改变。
师：德国经历四五十年风风雨雨，变化是有的，有哪些变化呢？
生1：街道变宽了，更漂亮了。
生2：楼房越来越高、漂亮。
生3：科技发达了。
、、、、、、
师：确实发生了巨大的变化，但是美丽的花并没有改变，作者说的美丽的东西有很多，那还有哪些美丽的东西没有改变呢？今天我们共同研讨“美丽”背后的含义。（边说边板书“美丽”）
二、感悟景色的奇丽(15分钟)
师：在作者眼中，德国的景色是奇丽的（边说边板：“奇丽”），“奇”是奇特，“丽”是美丽，那德国美丽的景色体现在哪里呢？请你们默读课文第3自然段，画出体现景色美丽的词句并做批注。（边说边出示PPT默读要求）
生：默读2分钟
师：指名提问，你画的是哪一句话，谈谈你的感受。
生1走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”给我的感受是花很多而且很美。
师：你是抓住哪个关键词来听话花多美的？
生1：花团锦簇、姹紫嫣红（随机板词语 ）
师：你觉得这一句话可以用什么语气来朗读？
生2：欣赏、赞美的语气。
师：你能不能用这种语气读一读？
生2：用欣赏语气读以上句子。
师：请女生用欣赏、赞美的语气来读这一句话。（随机点评朗读）
女生：“走过······姹紫嫣红。”
师：（出示PPT花图）看！鲜花汇集成团叫——
生：花团锦簇。
师：各种花儿艳丽夺目，色彩鲜艳叫——
生：姹紫嫣红。
师：这两个都是关于描写花美的词语，你们还知道哪些关于花的成语吗？
生1：争奇斗艳、百花齐放。
生2：百鸟争鸣、五彩缤纷。
师：你们积累的词语真多，老师也归纳了一些，课后把它们摘录到采蜜本上（边说边出示PPT成语）
师：还有谁想说？
生3：“许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋······应接不暇。”体悟到景色美。
生4：“每一家都是这样······自己又看别人的花。”体悟花多而美。
师：每家每户都这样，到底指的是怎样的景象呢？
生5：每家每户都把花种在临窗的外面，花都朝外开，种花给别人看。
师：这样除了感受到景色奇丽之外，还感受到了这个民族有什么特点？
生：奇特（随机板书“奇特”）
三、感悟民族奇特（13分钟）
师德国这个民族奇特的地方表现在哪里呢？
生：人人为我，我为人人（随机出示句子，引导读句子）
师：这句话在课文中怎样理解？
生：自己的花是让别人看的，是我为人人，走在街上时又可以看到别人的花是人人为我。
师：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味啊，在生活中，你有哪些启发？举例说说，你会怎样做？小组讨论3分钟
生1:班上共享书籍
生2：值日扫地、拖地
生3：擦黑板
生4：图书馆保持安静迎来读书的氛围
生5：赠给别人一个微笑，人人互赠微笑，世界变得更美好
、、、、、
师：你们太棒了！老师要给你们一个奖励，老师带领大家跟随作者的脚步去哥廷根的大街小巷走一走（随机播放PPT，引导孩子背诵第三自然段）
四、课外阅读提升（7分钟）
只砍有记号的树
对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季
非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这 种情况下， 各地政府只得允许让老百姓上山砍树。 在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍 有记号的树。在有些人看来，这样的规定 简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗?
　　然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。
　　是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？
五、课文总结（2分钟）
师：今天通过课文的学习，发现美丽不仅指的是奇丽的景色，更重要的是德国这个奇特的民族“人人为我，我为人人”这一崇高品质。季羡林先生这篇课文为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情的文化，在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
板书设计
25自己的花是让别看的

美丽
∕ ﹨
奇丽 奇特
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
作业或预习
1、摘抄文中描写花美的句子。
2 、熟背课文第三自然段。
3 、推荐阅读《季羡林文集》。
自我评价
课堂语言组织越来越严谨，课堂把控能力有一定的提高，教学灵活度及教学深度有待提高。
导师评议
吴老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。在对感悟景色奇丽的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。
单位： 康艺学校 姓名：唐林英 日期:2016.05.27