谈语言--教学设计.doc

教学目标：1能够提炼中心论点和分论点2掌握口语和书面语的关系。3学会规范的使用语言。教学重点：提炼文章的中心论点和分论点；掌握书面语与口语的关系教学难点：规范地使用口语和书面语。教学方法：默读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、预习作业1通读课文，扫清文字障碍。2读准下列字词的字音并掌握词义。费解推敲斟酌弄巧成拙适得其反以讹传讹约定俗成一劳永逸二、导入新课听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是一日不见，如隔三秋啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语使用不当？找出来。（学生很快能够找出其中的错误。）那么，我们该如何正确地使用语言呢？（停顿）今天，我们就一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。三、简要介绍作者。四、默读课文，把握文章大意教师：这是一篇相当于学术讲座的谈话文，下面给大家5分钟的时间默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。要求：动笔画出各段中的关键句，并在书上写出各段的大意。（学生默读课文，5分钟后，学生讨论并回答问题。）明确：课文可分成三部分。全文的结构提纲如下：第一部分（1自然段），爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。第二部分（25自然段），书面语不能脱离口语。第一层（2自然段），某些人华而不实，弄巧成拙。第二层（34自然段），例证某些人的华而不实，弄巧成拙。第三层（5自然段），朱自清的文章做作的不好，朴实的好。第三部分（612自然段），书面语应当是规范的。第一层（6、7自然段），书面语应当是规范的。第二层（8、9自然段），例证某些用语的不规范。第三层（10自然段），既要规范，又要大众化。第四层（11自然段），不应以“约定俗成”反对规范化。第五层（12自然段），规范的标准是发展的。六、合作探究，归纳中心论点教师：本文的论点未直接提出，而是自然地蕴含在谈话之中，下面我们来看看这篇文章的中心论点是什么？分论点是什么？（学生前后桌之间讨论，归纳文章的中心论点，10分钟后派代表发言）明确：中心论点：书面语应当是口语的规范化。分论点：书面语不能脱离口语。书面语应当是规范的。（注意：纠正学生习惯于在文章中找原句作为论点的做法，使学生明确以下内容：作者谈论的是书面语的使用问题，其论点可以归纳为“书面语应当是口语的规范化”，它又可分为两个分论点，第一个是“书面语不能脱离口语”，第二个是“书面语应当是规范的”。这是由本文的形式决定的，因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重，而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话是个逐步展开的过程，往往先把最主要的观点说出来，然后逐步把思想表达完整。）七、讨论本文的论证方法研讨题目：为了能以理服人，作者在文中主要采用了什么论证方法？请举例说明。明确：本文主要采用了举例论证的方法。1第3段：本篇报道中的不准确的句子“故作姿态”；2第4段中对“七月流火”的误用；3朱自清晚年作品与早年作品的比较；（以上三例证明书面语不能脱离口语）4第6段：发言与记录的区别；5对“最好水平”的病因分析；6第9段：对“不以为然”意思的误解。（以上三例说明书面语应规范化）八、学生提问质疑（对于学生的提问，教师一定要鼓励，哪怕只是一个简单的问题。当学生提出问题后，尽量让其他同学参与进来，将师生的一元对话变成多元对话。）九、课堂小结本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。这个论点是通过摆事实、讲道理得出来的。作者举了反面例子，如一些脱离口语弄巧成拙的例子，说明话怎么说，文章就怎么写。又举了著名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。为了论证这个观点，作者举了报刊中的两个语病，说明书面语要认真推敲，反复斟酌，不能以讹传讹。作者还特别指出口语上升的书面语既要规范化的，还是要尽量规范化。十、作业1将下列词语恢复其本来面貌骑乐无穷（摩托车广告）其乐无穷一明惊人（眼病治疗仪广告）一鸣惊人咳不容缓（止咳药广告）刻不容缓地酒天尝（白酒广告）地久天长2找出下面故事中用词不当的地方。小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮得很漂亮的新娘说：“哟，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘听了很不高兴。小张意识到自己说得不好，赶紧弥补，走到新郎面前，举起酒杯说：“小胡，你知道我不会说话，请多包涵。我们是铁哥们儿，来，喝！我们同归于尽！”小胡听了差点晕过去。