《看云识天气》“主题学习”教学设计.doc

《看云识天气》“主题学习”教学设计
教学设想:
通过教学情境的设置，激发学生学习兴趣，激活学生思维，在自主互动学习中开阔眼界，培养学生对自然世界进行科学探索欲望。
课时安排：1课时
教学目标:
1．理解、积累生字词。
2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。
3．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。
4．练习快速阅读，概括课文内容要点。
5.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
突破重点·难点的措施：
以小主学习为主要组织形式，教师适时引导点拨。
教学过程
一.巧设情境，激发学生的阅读兴趣
1805年深秋拿破仑同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破仑下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破仑依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象------蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。
（板书文题）
二、小组活动，整体感知课文
1．小组活动：
（1）听课文录音，学生划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。
小组展示：
（1）注音：
峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì）绫纱（líng）
弥漫（mí）晕（yūn）头转向 月晕（yùn）崩塌（bēng tā）
（2）释义：
峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。
一霎间：一会儿，形容时间极短。
预兆：事情显露出来的迹象。
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
征兆：即将出现的迹象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。
思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。
（2）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？
（3）课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。
（4）以简表的形式归结课文的行文思路。
小组展示，教师点拨：
3．学生精读3-6段，揣摩语言的生动形象。
投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。
思考：第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。
小组展示，教师点拨：
记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
三．让学生自主学习
1.第4、5、6段的写作思路
（运用学到的读书方法，边读边思考，圈圈点点，随时摘录，以备交流）
请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。
学生合作完成，教师示例：（多媒体显示）
2.积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。
文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨朝霞不出门，晚霞行千里”。
教师适当补充，并做些解释，如：
（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”
（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”
（3）“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”
（4）“早上乌云盖，无雨也风来”
（5）“清早宝塔云，下午雨倾盆”
（6）“久晴大雾阴，久阴大雾晴”
（7）“黄云上下翻，将要下冰蛋”
四、拓展延伸，主题阅读
阅读以下文章，相信你读后会对大自然别有一番了解，会更加想对自然世界进行科学探索。
1.大自然的文字（苏联）伊林
2.云海 唐敏
3.天空的表情 竺可桢
4.冬天雪夜为何会打雷 雪歌
5.地震----地球容貌的塑造者
6.死海不死 刘兵
7.板块学说
8.海市蜃楼
五.推荐阅读
大禹治水 女娲补天
六. 课堂练习:
宇宙无边无垠，奥秘无穷，包罗着数以亿计的天体。探索空间奥秘是青年人未来的使命。请同学们运用比喻的方法，以通俗明白的语言，以“天空不空”为题写一篇小短文，说明宇宙中有些什么。
课堂小结
七.课堂小结：
本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，看云识天气，是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史，希望同学们带着对大自然的好奇去进一步探索未知的世界。