1、《对称图形》教学设计
孤山九年制学校 刘永兵
授课内容：北师大版三年级数学下册第二单元第一课内容。
授课时间：2014.3.12
教学目标：
1.让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象.
2.通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形.
3.培养同学们学习数学的兴趣.
教学策略：
通过学生的动手、动脑，使学生在有兴趣的操作活动中掌握本节的知识点。
2、
教学过程：
教学环节
主 导 活 动
主 体 活 动
作用
创设情境激趣揭题
1. 教师动手操作,教师取一张白纸、对折。
整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上.说说这图案有什么特点？（板书：对称图形）
学生认真观察教师操作。
同学间说说这个图案有什么特点。
创设学生感兴趣的情境，激发学生的参与热情，有利于学生发现问题.
探究新知
认识对称图形
1.展示民间剪纸艺术。
2.学生动手操作。
3. 认识对称轴（1）告诉学生折痕是这幅图的对称轴。对称轴有什么功能呢？（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合
3、
4.猜一猜，剪一剪.（课本12页的下半哪些图形是对称的？”
5.合作交流学习：能进一步感受对称图形在生活中有着极其广泛的应用。
6.课文第14页“试一试”的第1、2和3题；把好的创意和具有丰富想象力的作品向全班推荐，展示交流，并给予积极的鼓励和评价。
1.各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。
2.用剪刀剪下图形，再打开。
3.这样的图形是对称图形.
回答对称轴的作用。
动手操作，自己试一试。
是否体会对称图形的特征，并根据特征把图形分为对称图形和非对称图形两类。
通过学生的动手操作去探究、思考，发现知识，这可提高学生的合作、操作能力和发展学生的思维能力
4、
互动、交流学习
在活动中，教师要特别关注第2题
达标检测
课文第13页“在生活中你见过
这三项学习任务要让学生独立完成。
从我们熟悉的环境寻找学过的数学模型
小结评价布置预习
1.这节课你有什么获？2.对称的知识在生活中应用十分广泛，只要大家留心观察，一定会有更多的发现.
生总结这节课的收获。
巩固新知、加深理解。
《对称图形》教后反思
孤山九年制学校 刘永兵
思考一：关于细节
如果说整节课的设计是骨架的话，那么一个个细节就是整节课的血与肉。
细节一：
提问：这些东西都什么相同的地方？
生：两边都是一样的。
问：哪边和哪边是一
5、样的？你能上来比划一下吗？（追问和具体的比划让学生更加清晰的理解）
细节二：
通过对折验证一个图形是对称图形得出“对称图形”的概念之后，
提问：那刀和数字1是不是对称图形？为什么？
操作：不同方向对折。
师：对折后不能完全重合，所以它不是对称图形。咱们把他们放在边上去。（建立正确表象，去除不正确的，在对比、质疑、操作验证下，正方两方面来完善一个数学概念。）
细节三：
提问：长方形的对称轴在哪？
生：两条。（比划）
师：还有其他的吗？
生：没有了。
师质疑：刚才正方形小朋友斜着对折也能对称的，长方形斜着折对称吗？为什么？（操作）
生观察之后：不行的。多出来了。
师补充（
6、规范数学用语）：不能完全重合。
师提问：那长方形是对称图形吗？
生：是的。
追问：为什么是的呢？
生的意思：它上下对折能对称，左右对折也能对称。而斜着却不能。
师：对，它是对称图形，只是斜着的这条不是它的对称轴而已。
现在讲课堂需要抓住动态生成的东西，因势利导。对于我来说，我想自己还是应该把课前的东西做好，想细才好，平时注意这么做了，久而久之对于课堂生成的东西自然能抓住，会处理。因为道理都是相通的。
思考二：关于评价
1.适度的激励性评价语言，本节课中使用的度自我感觉还可以。
2.有意的使用能力导向性评价语言，本节课中没注意。比如表现在：
思考三：灵活调整教学设计
课堂由于教学对象的不同，课堂上动态生成的东西很多，出现意外了如何处理？这节课中，也有很多的意外。有的我能灵活调整，也有些地方调整的不好。比如：取舍环节。由于时间控制上的关系，一个猜想比划一个对称图形另一半和欣赏生活中的对称图形的环节没有放上去。欣赏这个这节课中可有可无。而前一个环节却很重要，那是对学生空间观念的一个很好发展。课后思考，当时应该放在学生在剪对称图形时思维被圆框住的这个时候。出示半个图形，让学生猜猜这个漂亮的对称图形是什么？他的另一半是怎么样的，再展开。这样既是对剪这个环节的指导，也发展了学生的空间想象能力。
4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
