悠悠的小河讲课教案.doc

《悠悠的小河》教学设计
黎明小学 李世杰
教学目标：
1、读通课文，抓住文中描学人物动作，神态等词句，体会人物和品质特点，从中受到感染和教育。
2、读中悟，让学生体会作者的 写作思路、领会作者的思想感情和文章的表达方法。
3、通过对内容的理解，体会王老五无私奉献，造福后代的优秀品质。
教学重点：通过对内容的理解，体会王老五无私奉献，造福后代
的优秀品质。
教学难点：通过对内容的理解，体会王老五无私奉献，造福后代
的优秀品质。
教具：小黑板。
教学过程：
一、上课之前，我们先来做一个小练习，（ ）的小河。你能填一个合适的词语吗？
学生自由说。善于积累词汇是学习语文的好方法，同一个事物可以用不同的词语来形容。
在你心里悠悠的小河是什么样的？你能用自己的话形容一下吗？
悠悠是什么意思呢？出示字义，你认为应该选哪种解释？
【解释】： （１）长久；遥远：～长夜｜～山川。（２）众多。（３）形容从容不迫：～自得。（４）荒谬：～之谈。
对应该选第一种解释，悠悠的小河就是指长久流淌的小河。板书课题。
通过预习谁能告诉我，这条悠悠的小河出现在哪儿呢？
这条河上总是倒映着一个繁忙的身影，他是谁？
在这条悠悠的小河上发生了什么事？通过刚才的三个问题，可以看出同学们回家真正的预习了。
今天就让我们一起走近快乐读书屋七，走近这条《悠悠的小河》走近小河上的摆渡人王老五，看看这究竟是一个怎样的人？
二、初读课文，理清思路。
请同学们自由读课文，说说摆渡人王老五给你留下了怎样的印象？表现一个人物的品质离不开写事，那课文是通过哪几件事来写王老五的？你能用简短的小标题概括出来吗？
板书 免费摆渡——收费摆渡——捐款修桥
除了抓住主要事件，作者还运用了哪些方法将王老五这个人物形象生动刻画出来的？这是我们本节课要研究的重点。
三、理解课文内容，了解人物品质。
1、以小组为单位任选一件事，画出描写王老五的句子，仔细品味，抓住关键词，说说你的体会。也可在书上简单标注。
2、说说从这件事中你看到了王老五怎样的品质？
3、作者是运用什么描写方法来表现这一品质的？
四、小组合作交流汇报。
哪个小组愿意先来汇报？
预设一，免费摆渡
1：摆渡人叫王老五，……水牛镇的人离不开王老五。
A:我从50多岁，孤身一人，低矮的瓦房等词语看出王老五是一个生活孤独又艰苦的老人。
B:我从离不开体会到王老五对水牛镇的人来说是不可缺少的。没有了他，人们就不能过河了。
C:这一段话作者抓住王老五的年龄、住处、及职业向我们介绍王老五的。
2、出示第三自然段。
抓住立、拢、吆喝等词语，体会到王老五每天摆渡前都要大声吆喝人们上船，很辛苦。
抓住娴熟、划过、溅起等词语体会到王老五架船技术好，很有经验。
抓住高兴时，哼上一段花鼓调，感受到王老五乐于为人们服务。他把为大家划船摆渡当作是一件非常快乐的事。
从一天又一天，一年又一年体会到王老五为大家免费摆渡不是一天两天，而是十几年如一日，始终默默无闻地奉献着。
这段话作者主要抓住王老五的动作、神态、声音等描写来表现王老五无私奉献的美好品质的。
老师点拨：同学们能抓住对王老五的神态、动作等描写来体会人物的品质非常好，但同学们注意到这样一个细节了没有：出示句子：王老五娴（ｘｉáｎ）熟地摇动双桨，哗哗的河水从船舷悠然划过，溅起一片轻盈（ｙíｎｇ）的浪花。高兴时，王老五还会哼上一段花鼓调，那老腔老调在河上久久萦绕，灌醉了满河流水，逗乐了满船乘客。
作者除了写王老五摇船的动作和神态，为什么要还要写河水、浪花、及乘客，这一段环境描写在文中起到了什么作用呢？
衬托了人们当时高兴的心情，烘托了气氛。你是从哪儿体会到的？（从悠然划过，轻盈的浪花，灌醉了，逗乐了）
师：想象你就坐在王老五的船上要去姥姥家或是奶奶家，你心情怎样？就起到了衬托人们乘船时高兴的心情，烘托当时愉快和谐的气氛，同时还写出了王老五的无私奉献给人们带来了快乐，他自己也快乐。所以环境描写就有衬托人物心情，烘托气氛的作用，我们在写作时也要适当运用环境描写，使文章表达得更生动。
过渡谈话：因为有了王老五的摆渡，所以使大家出入水牛镇更方便了，因为有了王老五的摆渡，使两岸的人们可以互通有无了，因为有了王老五的摆渡使小镇变得更融洽和谐了，然而忽然有一天，是什么事打破了这种和谐的氛围？
生：王老五收费摆渡了。
哪个小组愿意来汇报？
预设：人们对王老五收费摆渡很不理解，七嘴八舌地议论。
出示：王老五对人们的议论并不理会，对那大把大把的角票也懒得看上一眼，收桨时只一股脑儿往当胸的小破袋里一塞。高兴时，仍然会哼上一段花鼓调。
从“并不理会、懒得看上一眼，体会到对于人们的议论王老五并不争辩，还是默默无闻地一如继往地摆渡，体会出王老五心胸宽广，不斤斤计较。而且高兴时还会哼上一段花鼓调。可见王老五特别乐观。
师点拨写法：面对人们七嘴八舌王老五没有说一句话，依然继续摆渡，继续唱花鼓调，这七嘴八舌与王老的沉默恰恰形成了一种鲜明的对比。更能反衬出王老五默默无闻地为人服务却毫不计较个人得失的高尚品质。
过渡谈话：是呀，面对人们的误解，他一不争辩，二不解释，三不抱怨，还是一如继往地为人们摆渡，可王老五收费摆渡真的是为了赚钱吗？哪个小组愿意汇报第三部分内容。
预设：水牛镇要建桥了，镇上人的夙愿实现了。注意理解夙愿一词。夙：素有的，旧有的，一直拥有的。夙愿：一向怀有的愿望，一直拥有的希望。
此时人们是怎样对待王老五的？
预设：水牛镇建桥了，有人幸灾乐祸地对王老五说，河上有了桥，你的财源可就要断了。王老五并不答话，只是呵呵地笑着。
幸灾乐祸的意思就是指在别人遇到灾祸时感到高兴。人们以为有了桥以后再也不用王老五摆渡了，他也赚不到钱了。所以幸灾乐祸。我体会到王老五面对人们的冷嘲热讽依然不辩解，也不抱怨，这笑说明王老五毫不计较，心胸坦荡。因为他知道早晚有一天水牛镇的人会明白他的心意的。
水牛镇终于有桥了，王老五也将结束摆渡生涯而从人们的视线里淡化了。可就在这时，意想不到事发生了。
创设情境：（谁能有感情地朗读一下这个结尾。谁愿意当一回领导，给大家讲话？）现在我们大家就是村民，你就是领导,大家配合一下，读一读叙述语。
开始朗读：
大桥建成了，竣工那天，水牛镇空前热闹，人们纷纷来到河边，观看大桥落成典礼。镇领导站在桥头上大声宣布：“乡亲们，长久以来我们水牛镇因一河之隔给大家带来许多不便，今天我们水牛镇的大桥终于建成了，大家的愿望实现了！但是在这里我要说，我们水牛镇人都要特别感谢一个人，那就是我们水牛镇的摆渡人——王老五，是他为这座大桥捐了款，没有他，就没有水牛镇的桥。”
结合课文结尾想象：
听了镇领导的讲话，此时，人们心里涌动是什么呢？人们开始理解王老五，钦佩王老五，赞美王老五，被王老五所感动，他们开始寻找王老五，要为曾经对他的误解向他道歉，要向他说几句赞美的话……而在这时，王老五却早已默默地远离家乡，他从人们的视线中消失了。
人们会有什么表现呢？他们会想些什么？说些什么？展开想象写一段话。
生读自己的话。
师：至此人们终于明白了，原来王老五摆渡收费并不是为了赚钱，而是为了建桥，方便人们，造福后代。在乡下，他为实现人们的夙愿贡献了一份力量；现在，他去了城里的儿子家，仍然老有所为，在城里当上了义务交通协理员，协助交警管理交通。看来王老五无论在哪里都不图名，不为利，默默无闻，助人为乐。像王老五这种不图名，不为利，默默无闻，忍辱负重，助人为乐的美德，不正像那悠悠的小河，源远流长，生生不息吗？这是中华民族的传统美德，恰似悠悠的小河一样，流过历史，流过沧海桑田，历久弥新，流芳千古。现在你明白课题为什么叫悠悠的小河了吧！
同学们你们知道记叙文一般有几种叙述方式？课文结尾运用了什么叙述方法？
顺序、倒序、插叙、补叙。有时为了使故事更完整，人物形象更丰满，作者往往会用补充叙述的方式进行描写。
结语：其实在我们身边，像王老五这样不图名利，无私奉献的人，还有很多，他们往往其貌不扬，但他们热心善良，默默无闻，尽自己的所能给周围人带来方便或快乐，我们也用我们手中的笔记录一个你身边的值得赞美的人吧！
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