1、
口语交际·习作三
1．通过辩论会上的口语交际能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
1.了解辩论的特点，鼓励学生积极尝试，参与辩论。
2.习作与讲评。
学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法表现人物性格的方法。
1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2．搜集生活中人们相互关爱的事情。
2课时
（口语交际）
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小
2、孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说，不能欺骗小孩，就真的把这头猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法吗？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
（用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。）自学学习提示，明确要求，确定自己的观点。
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
二、辩论的要求
1用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
（开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要
3、的。）
三、自由练说，小组交流
按要求进行准备，组内交流。
全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论。
辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
辩论过程：
第一轮陈述观点。（正方与反方轮番陈述）
第二轮自由辩论，再次强调己方观点。
第三轮总结陈词。
辩论应注意事项：
1用事实说话，事实胜于雄辩。
2从不同角度进行分析，以理服人。
3运用反问，增强语气。
4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
5选定一名主持人，将全班同学分成两组，调整座位。
观点：一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会儿就来了……肯定不会说：你妈妈不要你了
4、
一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧！我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导辩论中的优点及不足之处。（评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅所欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是硬道理。）
四、教师总结，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强
5、有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
五、评选三名“辩论小明星”
（习作指导）
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。同学们，你们曾经帮助过别人吗？感受到陌生人对你的关爱吗？请说出来与大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1读文中习作提示。
2交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1指名学生交流。
2学生评议，补充。
（如素不相识
6、的陌生人骑车送受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
1通过事件刻画人物，从而表达真情。
2注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
3恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
4语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2学生完成初稿，进行自我修改。
六、组内品评习作
1小组交流，品评小组各成员的文章。
2推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、朗读赏析，交流评议
1每小组推荐一至两位同学，朗读、赏析。
2听佳作时学
7、生做好优缺点的速记。
3师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作描写方法，抒发真情实感的地方。
八、再次修改，誊抄习作
1学生再读课文“习作”要求。
2学生自改习作，老师作适当的帮助与指点。
3组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4老师小结。
5再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
本次口语交际的内容是辩论，在教学时，我适当讲解了辩论的方法和注意事项，引导学生注意搜集相关资料，处理信息，培养学生主动探究、团结合作的精神。习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好感情的写作方法。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程。
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