丁玲写作指导课——人物描写(教案）.doc

《写作指导课——人物描写》教学设计
恩施市中等职业技术学校 丁玲
教学目标: 
1、知识与能力：初步掌握人物外貌、动作、语言、心理描写方法的要点。
2、过程与方法： 在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3、情感态度与价值观： 培养观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法 
教学难点：养成观察人物的习惯，抓住人物的外在表现，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物揭示人物的内心世界。
教学方法：朗读法，讨论法，自主、合作探究
课时：一课时
教学用具：PPT课件

教学过程：
一感知描写
1、导入： （投影文字）
班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的，于是在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的二次方程、三角函数了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱润如玉修长的指甲啊！”那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定没长那 么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样算过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取了些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。高中生活竟能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去了，等眯完三年、愣到高考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！
感知这段文字对上课不认真的学生的描写，是从哪几个方面刻画的？
2、复习文体知识：
谁能给大家介绍一下人物描写的一般技法？
学生回答后打出字幕： 人物描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写
3、让学生谈谈：你在描写人物的写作实践中，曾遇到过哪些问题？你希望在本节课中重点解决哪些问题？
教师小结：
问题一：用叙述代替描写。
问题二：不能突出人物个性
我们应明确：描写是手段，塑造人物性格是目的。抓住外在特征表现内在神韵。

二、探究方法：
1心理描写
先给大家看一个小故事。
展示PPT：二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。有一节火车车厢里有一位老太太、一位年轻漂亮的姑娘、一名德国军官和一个罗马尼亚小伙子。火车进入了隧道，车厢里一片漆黑。这时听到一声响亮的亲吻声，紧接着是更为响亮的耳光声。等火车冲出隧道，车厢里再次一片通明的时候，四个人都一言不发。只有德国军官用手捂着腮帮子。
这则故事到此为止，大家知道到底发生了什么事吗？有些同学好像有点眉目了，可能还有些同学正等着我来揭开最终的谜底。
（教师口头演绎以下片段）
这时老太太心里想：“这姑娘人美心灵也美，有人敢欺负她，她就予以反击！”
姑娘心里想：“这德国军官真不是东西！趁黑去亲老太太，该打！再说了，这么好的姑娘你不亲，偏偏去亲老太太，挨得也不值呀！”
德国军官心里想：“这世界上最坏的就是罗马尼亚人，他趁黑去亲吻姑娘，我却挨了一巴掌，有苦还不能说！”
罗马尼亚小伙子心里想：“要说最聪明的还是我，我趁黑亲了自己手背一下，然后狠狠地给了德国军官一巴掌，他愣不敢吱声！”
是什么让这则故事变得精彩？（生答）对，是心理描写。它不仅使整个故事完整有趣，还展现了罗马尼亚小伙子的机智形象。
心理活动描写的方法主要有：
（1）倾诉式：天啊，我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰…心想起这些我多么懊悔！
2）自言自语式：天啊！我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是天底下最可怕的事情。
（3）幻想式：父亲走远了，在晶莹的泪光中我又看见了那肥胖的青布棉袍马褂的背影。
2、动作描写
听完刚刚那则故事，我发现大家都在笑。我们说“笑”的种类很多，请同学来举些例子。（生答）
可能的回答有：捧腹大笑、微笑、傻笑……
展示PPT：最优美的笑是自然的笑；最幸福的笑是甜蜜的笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最巧妙的笑是会意而笑；最愉快的笑是又说又笑；最得意的笑是点头而笑；最害羞的笑是低头含笑；最动人的笑是含泪而笑；最调皮的笑是笑了又笑；最热闹的笑是哄堂大笑；最奇怪的笑是边想边笑；最复杂的笑是边哭边笑；最可悲的笑是哭后大笑；……
原来笑有这么多种啊，但可惜的是，有了“笑”却唯独缺了“人”，所以这些笑还是给人“干巴巴”的感觉，我们且看曹雪芹先生是如何写“笑”的。（请一位学生朗读）
展示PPT：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏在桌子上嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背。
请大家说说，这段文字描写“笑”有何特点？（生答，可请阅读过《红楼梦》的同学）
这段不足200字的片段，一连写了8个人的“笑”，同样是“笑”，却是千姿百态，这里主要运用了动作描写，紧扣人物的性格特征。比如湘云性格豪爽，笑至喷茶；黛玉娇弱，笑岔了气；宝玉这里最受宠，所以滚到贾母怀里……。
由“二战小故事”和“笑”的片段，我们认识到到必须要运用恰当的人物描写方式，才能使人物鲜活起来，写出人物的个性。如果前者用动作描写，后者用心理描写就不太恰当了。正如高尔基所说的：“要使艺术作品真有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话。”好的人物描写都是从生活中选取，提炼最能反映人物个性特征，具有典型意义的人物行动。以把人物形象塑造得个性鲜明、突出。
3、语言描写：人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，什么样人说就什么样话。下面我们来看一个经典的语言描写：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”
旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”
老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
学生读，合作探究：作者如何通过外在特征——语言来表现内在特征？ 对你的写作有何启示？你能从中体会到作者对这些人物的感情吗？
4、外貌描写
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
同学们猜一猜他是谁？为什么你一眼就认出来了？那么，运用人物描写方式的作用是什么？（生答）对，使笔下的人物变得生动形象。作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？你受到什么启发？同桌交流、讨论思考结果。
（1）、观察　　按一定顺序整体观察；抓住独特之处重点观察；观察和描写都要展现人物的内心世界。
（2）、描写　 抓住特征描写；选择重点描绘
下面这段文字是描写电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景。让我们先一起来朗读一下这段文字吧。
展示PPT：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
接下来我想请同学们结合上面这段文字分析一下，生动的人物描写除了运用恰当的人物描写方式之外，还体现在哪些方面？（生答）
（1）、特征鲜明。父亲：非常严厉。孩子：规距、木偶式的。（如之前“笑”展现不同人的个性）
（2）、用词准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速，侧面写出了父亲的非常严厉。（补充：如同《跨越百年的美丽》中男学生们为看居里夫人而“常常挤在教室外的走廊里”的“挤”字，从侧面形象地写出了居里夫人的外貌美）
（3）、正面侧面描写相结合。正面描写父亲的严厉，如“父亲表情凝重地要过书”，而通过玛利亚小姐和七个孩子对其进行侧面烘托。（与“用词准确”例子相结合）
（4）、细节突出。例如：“父亲表情凝重地要过书，拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神。（补充：“老师发怒了”一句与老师发怒时的细节描写作比较）
（5）、修辞恰当。两处运用了比喻的修辞。（补充：“行动迅捷如同听到了警报”不是比喻，这里所谓的“本体”和“喻体”都是“行动迅捷”，同种性质的事物不构成比喻，又如：你长得像你妈妈。）
（提示学生：初中主要学习动作、外貌等人物描写方式，对于高一同学而言，心理描写、细节描写以及“用词准确”、“正面侧面描写相结合”等是训练重点）

四、实战演练
 1、学以致用必不可少，下面就让我们做个人物描写的小练习。大家有没有犯错被老师叫到办公室的经历啊？我这里有段文字，写的是一个犯了错的学生进老师办公室的情景，可惜还不够生动，请大家对这段文字进行扩写，然后一起来交流一下。要求是结合前面说的人物描写的六方面要求，再加上最后一个在技巧之上的重要要求——用心用情，我们描写人物不能为技巧而技巧，因为缺少了情感的投入一切都是虚假而苍白的。
展示PPT：我走进了办公室，迎面正碰上陆老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“陆老师”，陆老师点了下头，只是“嗯”了一声。
（学生进行扩写、交流，注意评点）
我这里也有一段修改过了的文字，和大家分享一下：
展示PPT：我怀着一颗忐忑不安的心挪进了办公室，迎面正碰上陆老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，喊了一声“陆老师”，连声音都有几分颤抖了。陆老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
同学们觉得我读的这段文字如何呢？也许大家写得比这段文字还好。就今天我们讲的生动的人物描写体现的方面而言，我觉得我刚刚读的那篇有两方面做得比较好：
（1）、用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。又如“挪”，从动作上写出了我内心的害怕。
（2）、细节突出。例如：“那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。”
2、刻画学生熟悉的某位老师或同学，文中不得出现人名，然后让大家猜猜他写的是谁。最后点评其优劣，帮助修改。

五、结语
同学们，今天我们主要学习了生动的人物描写。当然，真正要掌握人物描写并非一朝一夕的事情，希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家一些启发。也希望同学们能拿起手中的笔，用生动的描写把你们的生活展现在文字和人生的舞台上。谢谢大家！

六、板书设计：（另见PPT）
人物描写的要求：（根据学生的回答次序书写板书）
1、描写方式恰当 2、特征鲜明 3、用词准确 4、正面侧面描写相结合 5、细节突出 6、修辞恰当 7、用心用情

七、课后作业：
最后，我要向大家推荐最近电视上一档很红的综艺节目——“中国达人秀”。 它可以说是一档娱乐节目，但我觉得其中有很多达人让我们都会感动不已，比如无臂钢琴师刘伟，以及翟孝伟、马丽的双人舞，下面我们一起再来回顾一下他们精彩的表演，课后请同学们选择其中的一位，让他的形象跃然于你的字里行间，200左右即可。（播放视频，有时间可结合视频询问同学今天所教内容哪些能运用到这次描写中去的）