海上日出教案三篇.pdf

第 1 篇:海上日出教案 教学重点 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教学手段 借助图片、投影、电脑等辅助教学。教学时间 两课时。第一课时 一、导入 新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。二、检查预习 分别观察图画 1 和图画 2.说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。三、讲读课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图 1.指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。第 2 篇:海上日出教案 学习目标：1、学会本课 3 个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感 4、学习按照一定顺序观察事物的方法。学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。学习难点：体会课文最后一句话的内涵。课前准备：课文插图 授课时数：两课时 学习过程：第一课时 学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。二、启发谈话 本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。1927 年 1 月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。三、自读课文 1、出示自读要求(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。(2)画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。2、学生自读课文 3、检查自读情况。(1)指名读课文。(注意正音)(2)检查字词自学情况，口头完成下列练习。范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、b、用带点的词说一句话。例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。(3)交流思考情况。课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(25 节)可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气晴朗和特殊情况下的天气多云)四、再读课文质疑 可能存在的问题有;1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了?2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”?解决的办法：问题 1：引导学生读课文第一小节，自求解答。问题 2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。问题 3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”?因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。五、作业 1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。第 3 篇:海上日出教案 教学目标 1、会认 4 个生字，会写 9 个生字。2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。教学重难点 学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢?今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。(板书课题，齐读课题)二、启发谈话 1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904 年出生，四川成都人。1927 年 1 月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成海行杂记，该书共 39 篇，海上日出是第 23 篇。2、这篇海上日出是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白。三、指导自学 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象?四、交流自学情况 1、读准字音，理解词义。2、指名按自然段朗读课文。(注意：读得流利、正确)3、讨论：(1)作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云时)(2)课文共分为几个部分?(四个)哪几个自然段写日出景象?首尾两段起什么作用?(3)写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?4、文章描写了、两种日出奇观。五、读、讲课文第 1 自然段 1、指名读第 1 自然段，思考：作者向我们交代了什么?2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?3、这一自然段在全文结构上起到什么作用?(总领全文)第二课时 教学过程 一、回顾课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写的是什么?二、朗读课文，整体把握作者情感 1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)2、什么是奇观?本文的奇观指的是什么?三、深入品读课文，感受“奇观”(一)学习提示：1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?(二)晴天时：(第 23 自然段)1、找出第 2 自然段日出前后天空光与色的变化。(一片浅蓝一道红霞慢慢扩大)(1)抽生读第 2 自然段。师生接读：(师)看到天空色彩的变化，“我”知道(生)太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。(2)体会作者此时的心情。(从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情)2、接下来，作者又是怎样写日出过程的?(第 3 自然段)默读第 3 自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。(小半边脸红是真红，却没有亮光完全跳出海面深红的圆东西夺目的亮光)(1)再读课文，说说第 3 自然段中哪句写得最精彩。(2)作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的?(3)根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。(三)有云时：(第 45 自然段)1、课件出示：读“有时太阳走进只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天?2、课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗?(赞美的语气)四、谈话小结、学习写法 1、渗透观察，养习惯。海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2、总结写法，指明灯。(1)结构安排：总起分述总述(2)写作顺序：日出前日出时日出后(3)有详有略：第 1、6 自然段略写，第 25 自然段详写 五、作业布置，拓展延伸(选做其中任意一题)1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第 3 自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。教学板书 16 海上日出 色光 日出前：浅蓝、红霞加强亮光 日出时：真红、可爱、深红夺目 日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观 教学反思 课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。