《我们的水资源》参考教案.doc

4.1 我们的水资源
（第一课时）
【教学目标】：
1、知识与技能
（1）水的存在及其与人类生产生活的关系。
（2）节约用水与水污染的防治。
2、过程和方法：培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。培养学生团结协作的团队意识。
【教学重点】：
1认识到节约与合理利用水的重要性。
2了解结构、性质、用途三者的关系。
【教学难点】：节约用水与水污染的防治。
【教学工具】：相关的图片;多媒体视频;小黑板;挂图等.
【教学方法】：教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点（或措施）相近的小组的方案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。
课堂上教师利用多媒体或图片让学生了解水的分布,进行直观感知;通过举例或图表对比了解水的重要性及水的严重污染,进一步唤起同学们的保护水资源的意识.
◆课前预习:
(1)阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：
①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？
②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？
③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？
④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁着人类的 生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。
⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。
（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。
（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。
◆教学情景导入
前面我们学习了与我们息息相关的氧的知识。从今天开始我们就学习与我们生产生活有密切联系的另一种常见的物质——水。然后学习“水的存在及其与人类生产生活的关系”及“节约用水与水污染的防治”。
◆ 教学过程设计
[讲解]：对于水来说，它是我们必不可少的生活用品，也是动植物体内的必需的物质。同样在工农业生产中也是不可缺少的物质。那么水在自然界是如何分布的？水与动植物，人类与工农业生产有什么关系？我们为什么要保护水资源？今天我们就通过学习水是人类宝贵的自然自然这节内容来解决这些问题。
[学生活动]：阅读第98-103页课文。
[提问]：水是如何在自然界分布的？
[总结板书]：一.水在自然界的分布
1.主要存在于海洋、湖泊、河流，约占地球表面积的70.8%。
2.在人体、动植物体内。
3.地层里、大气里也有存在。
[讲解]：那么下面我们就来看看水对人类的生产生活有什么重要意义。
[板书]：二.水对动植物和人类生产生活的意义
[讲解]：1.水是动植物体内和人的身体中不可缺少的物质，可以说，没有水就没有生命的存在。
2.人类生活中的衣食住行都离不开水。
3.工农业生产中也不能离开水，水是工农业生产的重要原料。在农业生产中消耗的淡水量占人类消耗淡水总量的60%—80%，工业上也要用大量的水进行生产。 但是为什么说水资源对我们来说是宝贵的？这是因为在自然界中淡水量仅为水总量的0.7%。20世纪以来，随着人类的人口不断增长，淡水的消耗量增加了6—7倍，比人口的增长速度高两倍。世界上80个国家约15亿人面临缺水，其中26个国家3亿人面临严重缺水。据21世纪城市水资源国际学术研讨会透露，联合国已经把我国列为世界上13个最缺水的国家之一，目前我国人均用水量是世界人均用水量的30%左右。人类现在用水量越来越大，且污染也越来越严重，这就要求我们要保护水资源。
[思考]：谈谈你怎样节约用水？
[板书]：三.水污染及其防治
[提问]：你知道哪些水污染的例子，讨论它们是怎样形成的，造成了什么样的危害？
[总结板书]：
1.水污染的形成。
（1）工业生产中的三废：废气、废水和废渣。
2）农业生产中使用的化肥、农药。
（3）生活污水。
2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡。
[提问]：既然我们知道水污染形成原因以及水污染所造成的危害，那我们应如何控制污染源，来对水污染进行防治，减少水污染呢？
[总结板书]：
3.水污染的防治。
（1）工业上控制污染物进入水体。
（2）合理使用化肥、农药，提倡节水农业。
（3）合理使用生活用水。
（4）增强环保意识。
◆课堂板书设计
一.水在自然界的分布
二.水对动植物和人类生产生活的意义
三.水污染及其防治
1.水污染的形成。
2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡。
3.水污染的防治。
◆ 教学反思
水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。但是，面对当今日益严重的水资源匮乏和严重的水污染，我们不得不考虑我们的将来会怎样？我们在没有可以利用的水以后世界将会怎样？人类又会怎样？作为21世纪的接班人，作为中学生你们应该如何做？我们应当从现在做起，保护水、爱惜水，节约用水。同时还要提高环境保护意识，保护环境，让生活更加美好，国家才能富强，人类才可以持续发展。通过对本节知识内容的学习和搜集到的图片、视频资料展示，加强了对学生进行节约用水的教育。充分了解到了水资源的重要和水资源所面临的严峻局面.

第一节 我们的水资源（第二课时）
水的净化和纯化、硬水及其软化
【教学目标】：
1、知识与技能
（1）了解水净化的一般过程，通过明矾沉淀净水及沙层过滤净水，培养学生的实验
能力和分析问题的能力。
（2）了解纯净水的组成以及水纯化的方法。
（3）节约用水与水污染的防治。
（4）了解饮用水的种类。
（5）了解硬水的成分和危害。
2、过程和方法：培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。
3、情感、态度与价值观：教育学生注意饮水卫生并注意节约用水。
【教学重点】：水的净化和纯化的方法、硬水的成分。
【教学难点】：明矾沉淀净水、沙层过滤净水以及蒸馏水的制取的实验操作.
【教学工具】：自来水厂净水过程示意图或视频;有关水的蒸发和水的蒸馏示意图及其实验器材；小黑板;瓶装的不同种类的水等.
【教学方法】：
1．由问题“自然界的水能直接饮用吗”、“怎样把自然界的水转化为可饮用的水”引入课题，为本课的学习创设一个良好的情境，以激发学生的学习兴趣。
2．要指导学生做好课本中的四个探究实验，并指导学生完成每个实验中的空格，如解释与结论等。
3．组织好学生分正反两方对“喝纯净水比自来水好”进行辩论。课前一周左右可把学生分为正反两组，并布置学生搜集相关资料，为上课做好充分准备。
4．要处理好教师的主导性与学生主体性的关系，要给学生阅读和讨论的时间，同时老师要对学生得出的结论进行指导。
◆课前预习:
（1）阅读课文，解决下列问题：
　①如果水浑浊，怎样净化？可仿照课本实验做用明矾和沙层过滤净水的实验．
　②观察自来水的生产示意图，了解自来水的生产过程．
　③了解净水和纯水的区别．
④观察水的蒸发和蒸馏实验示意图，了解蒸发和蒸馏的过程及其作用．
　⑤了解硬水的危害．
（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，总结饮用水对我们人类健康的影象．
（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。
◆教学情景导入
前面我们学习了与我们一种常见的物质——水。水的存在及其不同种类的水对我们人类的生产生活生活有着密切的关系．那么自然界的水能直接饮用吗? 如何把自然界的水转化为可直接饮用的水呢?这是我们今天所学习的重点内容．

◆ 教学过程设计
[设疑引入]自然界的水能直接饮用吗?
[阅读讨论]结论：自然界的水一般不宜直接饮用。
[问]如何把自然界的水转化为可直接饮用的水呢?
[板书]第一节 我们的水资源
一、水的净化和纯化
[活动]观察明矾净水，指导学生完成结论与解释。
做沙层过滤净水，指导学生完成结论与解释。
[阅读]自来水的生产过程
[板书]饮用水的净化过程一般包括：凝结沉淀、过滤、空气氧化、杀菌、除臭
[探究活动]做水的蒸发实验，让学生能判断纯净水。
[结论]蒸馏水是纯净水。
[探究活动][实验4—4]指导学生做水的蒸馏实验，让学生进一步认识蒸馏水是纯净水。
[板书]二、硬水及其软化
1．硬水：含有较多钙离子(Ca2+)、镁离子(Mg2+水。
2．硬水的危害：引起锅炉爆炸、降低肥皂去污能力、影响人体健康。
[活动]观察硬水软水的区别。指导学生观察现象得出结论
[板书]3．硬水软化的方法：蒸馏法、化学处理法。
◆课堂板书设计
1．水净化的主要方法：沉淀法、过滤法、蒸馏法。
2．自来水的净化过程一般包括：凝结沉淀、过滤、空气氧化、杀菌。
3．硬水的概念、危害及软化的方法。
◆ 教学反思
在学习本节课的时候，由问题“自然界的水能直接饮用吗”、“怎样把自然界的水转化为可饮用的水”引入课题，为本课的学习创设了一个良好的情境，激发了学生的学习兴趣。在做明矾净水，沙层过滤水；以及水的蒸发和蒸馏实验的过程中，非常积极主动对于自来水厂的生产过程也了解深刻．对水的净化和纯化的区别也都能理解的很好．关于饮水健康和硬水对于人类的生产和生活的危害还需同学们通过外查询质料进一步了解．
另外，学生分正反两方对“喝纯净水比自来水好”进行辩论也很激烈，增强了同学们的好奇心，也激励了同学们查找资料的信心．总体效果很好．

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