三年级上册第一单元教案七彩生活.doc

人教版三年级语文上册第一单元
七彩生活
单元概述：
本单元围绕“七彩生活”这一主题，共安排了28篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章9篇，《经典诵读》文章15篇。文章里处处洋溢着儿童生活七彩的图画。他们在教师里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本。教学时要引导学生读懂课文，走进作者的童年生活走进课文，感受童年生活的丰富多彩。
设计理念：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，感受童年生活的丰富多彩。
教学内容：
⒈人教版教材小学语文三年级上册第三单元课文《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》
2.《主题读写》文章：《孔雀舞》、《大自然的口哨》、《快乐的球赛》、《风筝》、《雨后春笋》、《彩色的梦》、《渡河少年》、《我爱画画》、《丰富多彩的课余生活》
3《经典诵读》文章：《小小的日记本》、《花影》、《割草归来》、《草香》、《蟋蟀》、《漂水花》、《女孩子》、《积木城》、《秋千》、《我和我的船》、《北极熊在里面》、《万圣节过后》、《稚子弄冰》、《村晚》、《钓鱼》
教学目标：
“一主”目标：
1能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2读懂课文，边读边想象，感受童年生活的丰富多彩。
3引导学生有感情的朗读课文，体会童年的快乐。
“两翼”目标：
1阅读《主题读写》文章9篇，《经典诵读.》文章15篇，背诵自己喜欢的有没语句，积累语言。
2引导学生运用“以读代讲”等方法，体会并能讲述文章中的童年趣事。
教学重点、难点：
体会童年生活的丰富多彩以及童年带给自己的快乐。
第一课时详案（单元导读课型）
教学目标：
1读背单元导读。
2精读我们的民族小学》，了解各民族儿童有爱团结的幸福学习生活，体会作者蕴含文中的自豪感。
3学习《主题读写》文章《孔雀舞》，积累优美语句，体会傣族小朋友跳孔雀舞时的快乐。
教学流程：
一、 单元导入
1导入:
我们都有专属于自己丰富多彩的童年生活，同学们一起来说说自己的童年生活和大家一起分享一下吧！（生举手说童年趣事）同学们的童年生活真丰富，你们还想了解一下名家的童年趣事吗？这节课老师就带大家走进第一单元，一起感受一下童年的快乐。
2出示单元导读：
我们的生活像花儿一样绽放，处处弥漫着挚爱的芬芳；我们的思想像河流一样奔涌，时时泛起真诚的波浪；我们的身心像小鸟一样，来到教室、走入球场、飞到边疆，七彩的翅膀让我们自由的飞翔。
（二）全班齐读、男女合作双主读、个人读
（三）积累背诵单元导读：
多优美的诗句呀！同学们能把它背诵下来吗？试一下吧！
教室引导背诵、自由背诵、指名背诵，齐背诵。
3出示本单元所学文章，师生浏览，齐读课题。
4逐篇提炼单元主题。
二、学习课文《我们的民族小学》
（一）、 课题导入，引导链接
1、 出示课题：我们的民族小学
读读课题，通过预习，你能说说这所学校和我们的小学有什么不同？（抓重点词语：民族）
2、 根据我们所学的，你能说出你都知道哪些少数民族吗？
傣族、白族、景颇族、阿昌族、纳西族、德昂族
识记“傣、昌、昂”
注：“昌”在古诗背诵的时候，有学生把“王昌龄”的“昌”读成了“冒”，所以可以根据这个进行知识迁移。
3、 那你们知道这所学校在哪里吗？
这是一所边疆的民族小学。
4、今天，我们就走进这所学校。

（二）、 读课文，整体感知
1、 在预习的基础上，正确朗读课文，注意生字词。
2、 指名读课文，相机正音。
3、 生字词学习
摔跤 、穿戴、粗壮、孔雀舞、坪坝、蝴蝶、铜钟、凤尾竹
（1） 自由读生词，读准字音。
（2） 识记生词，理解词语。借助已有的知识，和生字的特点进行识记。
“坪坝、蝴蝶、铜钟”三组词语，有共同的偏旁，理解词语。
借助插图，认识“凤尾竹、铜钟”。
4、 再读课文，说一说，这所学校是一所怎样的学校？（美丽的、团结的、快乐的）
完成：这所民族小学是一所（ ）的学校。
（三）、 品读课文，感悟民族小学的美丽。
1、 朗读课文的第一自然段，边读边画，说一说课文哪些地方，你体会到美丽？
2、 交流：
（1） 那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
·在课文里写什么“绚丽多彩”？
·各民族的服装都是怎样的呢？教师检查预习，看看你都能认识哪些民族的服装？瞧穿戴不同（借助图片，对穿、戴进行理解），语言不同，却在了同一所学校。
·你能想象一下这所“绚丽多彩”的学校是怎样的？
青青的草地上，（ ）的裙，（ ）的裙在飞舞；白白的墙根下，（ ）的衣，（ ）的衣在追逐；绿绿的枝叶间，（ ）的帽，( )的饰品在闪动，真是一幅绚丽多彩的景象。
（2） 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
·为什么你能从这些里面体会到美丽？（美丽的景色，文明的行为）
·读读这个句子，你能发现这个句子里，有什么不一样的地方吗？（向……向……向……）
·第一段中，还有个句子，跟它很像，你找到了吗？（从……从……从……）
·完成：
同学们从（ ），从（ ），从（ ），捡起了很多垃圾，学校很快变干净了。
放学的路上，我向（ ），向（ ），向（ ）。
3、 朗读第一自然段，把你喜欢的句子背诵下来。
品读第三、四段，感受边疆民族小学的精彩
1、我们的民族小学是一所美丽的小学，它还是一所（ 团结的）（有趣的）小学。你都从哪里看出来呢？
2、朗读第三段和第四段。
3、交流：
（1）这是一所有趣的学校。
·这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
A、如果你是一颗小树、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么想？怎么做？作者为什么要写小动物和小植物呢？
B、 把你自己当做一种小动物或者小植物，读一读这句话。
C、 是啊，这就是在边疆的民族小学。
·下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
A、你觉得这里有趣在哪里？（孔雀舞、摔跤）
B、 是啊，这些表演是少数民族的人们他们所擅长的。有在（民族）小学，我们才能看到这些表演。
C、 松鼠、山狸，你能读出什么？这些动物在哪里你才能看到。（体会边疆）
（2）除了美丽和有趣，你从哪些地方体会到团结？找出句子，读一读，说一说。（重新回归整体。）
（3）是啊，这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
·出示句子：
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的树干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。
……
·朗读，多美的句子啊，背诵下来吧！
·朗读这个句子，说说民族小学与我们的学校有什么不同吗？
·假如，你就在这所学校里，你的心情是怎样的？带着你的情感，读一读这段话吧！
·这段话写的真美，边疆小学就这样留在了我们的印象中，让我们也用两句话来写写我们自己的学校的特点吧。
写一写、读一读、评一评
二、 学习《主题读写》文章《孔雀舞》
民族小学既美丽又团结快乐，瞧又有小朋友跳起《孔雀舞》了。
1、 课件出示《孔雀舞》
学生读文章说说自己感受到的快乐。
三、 布置作业
第四、五课时详案（以文带文）
教学目标：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、阅读《主题读写》文章《风筝》感受各种各样风筝的美。
教学重难点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学流程：
一、 学习课文《金色的草地》
（一）激情引趣，创设“草地”情境
　　1.揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题）
　　2.认真读课题。（突出“金色”这个词）
　（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。）
　 （二）图文对照，欣赏草地美
　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。
　　1.交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地）
　（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）
　 （三）品悟想象，解开“金色”之谜
　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？
　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？
　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。
　（设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。）
　 （四）品味优美的语句，体验童真童趣
　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。
　　（“我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。）
　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。
　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。）
　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。
　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色中午——金色 傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。）
　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。
　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。）
　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
　（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。）
　（设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。）
　　（五）自主质疑，感受快乐的情趣
　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：
　 （1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？
　 （2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？
　 （3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？
　 （4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？
　 （5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？
　（设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。）
　 (六)、拓展练习，延伸课堂
　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。
　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。
二、学习《主题读写》文章《风筝》
草地因为有美丽又能变色的蒲公英而美丽，天空同样会因为风筝而增添色彩。
1学生用自己喜欢的方式阅读《风筝》
2运用批注式阅读法，完成练习：
每个风筝都代表不同的（ ），水兵帽代表想当（ ）；飞机风筝代表相当（ ）；瓦片风筝代表想当（ ）
三教师小结
四阅读《经典诵读》相关文章，背诵积累自己喜欢的句子。
第六、七课时详案
教学目标：
“一主”目标:
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
“两翼”目标：
运用“以读代讲”复述故事内容，体会榜样的力量。
教学流程：
一、 学习课文《爬天都峰》
（一）、谈话导入，交流资料。
　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
（二）、围绕课题，质疑。
　　1．谁爬天都峰？
　　2．怎样爬天都峰？
　　3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
　　4．写这篇文章的目的是什么？
　　……
（三）、带着问题学习课文。
　　1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）
　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）
　　3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
　　4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
　　5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
　　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
　　6．有感情地朗读，体会爸爸的话。
　　（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
　　（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？
　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）
　　（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
四、总结全文
　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
过渡语：是啊！大人往往是孩子最好的老师，在老爷爷的鼓励下“我”爬上了天都峰。下来我们来读一则小故事《雨后春笋》看看龙祖庚老汉又给竹乡红领巾们做了什么榜样？
五学习《主题读写》文章《雨后春笋》
1学生自由读文章，自己试着复述故事内容。
2教师引导学生说出主要内容，完成课件出示的练习。
六小结结束
第八、课时详案（以文带文课型）
教学目标：
“一主”目标
1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
“两翼”目标
有感情的朗读《经典诵读》文章《漂水花》
教学流程：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?（学生回忆交流你有没有品尝过劳动的快乐就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》（板书课题）
二、初读课文，初步感悟
（一）导读提示。
自读“提示”
1边读边画出本课的学习要求，
2然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
4交流收获
集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。
（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到
的劳动的快乐。
三、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真（ ）！你是从哪里体会到的？
2、学生发表见解，全班交流。
A、生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从哪里体会到的？（指生说）
据生答出示句子：
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，
他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
B、生：槐乡的孩子真快乐！
师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）
（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，
写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）
据生答相应出示句子：
a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读----赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”槐乡的孩子真勤劳！“槐乡的孩子真可爱！
3、抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！如：
“劳动最光荣！“幸福的生活靠双手去创造！”„„（同桌互说——指说）
A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）
B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!