五年级上册第一五单元教学设计.doc

五年级上册教学设计
第三学段（5～6年级）年段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五年级上册教学目标
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
教学进度计划表
周次
课 题
课时
读 写 训 练
配 合 活 动
1
预备周

写新学期的打算和阅兵式观后感
观看阅兵式
2、3

1、窃读记
2*小苗与大树的对话
3走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
口语交际 习作一
回顾 拓展一
3
1

2
1
3-4
1
1、 写读后感。
2、 介绍自己喜欢的书

1、搜集名人读书故事或读书名言，完成综合性学习。
2、推荐阅读《城南旧事》和《窃读记》的原文，并写读后感。
4、5
5*古诗词三首
6梅花魂
7*桂花雨
8*小船流水人家
口语交际 习作二
回顾 拓展二
机动
2
2
1
1
3
1
2
1、 诗歌改写《秋思》
2、 二十年后回故乡
3、 随笔

1、 收集并背诵思乡的古诗词。
2、 背诵思乡名句
3、 推荐阅读《乡愁》。
6
国庆长假

7-8
9鲸
10*松鼠
11新型玻璃
12*假如没有灰尘
口语交际 习作三
回顾 拓展三
机动
2
1
2
1
3
1
3
1、 鲸的自述
2、 我是一个小发明家
3、 选择一种物品介绍给大家（说明文）
4、 随笔

1、搜集有关鲸的资料
2、找一些商品说明书，了解说明书的方法。
3、读一读科普名著，如《昆虫记》等。
9-10
13钓鱼的启示
14*通往广场的路不止一条
15落花生
16*珍珠鸟
口语交际 习作四
回顾 拓展四
机动

2
1
2
1
3
1
3
1、一件小事的启示
2观察漫画编故事
3、读后感（本单元课文或课外的）
4、 随笔
1、搜集名言警句，说说对自己的启发。
2、阅读其它的一些睿智漫画集和作者的其它文章。
11
期中复习

半学期的语文学习小结

12-13
综合性学习：遨游汉字王国
有趣的汉字
我爱你，汉字
阅读训练
期中测试
机动
2
2
4
2
4
1、 猜字谜活动
2、 有趣的汉字王国
3、 随笔
4、 办《有趣的汉字》手抄报。
1、 1、搜集有关汉字的来历，了解汉字的起源。搜集歇后语、字谜、笑话等，了解汉字的历史和变化。
2、 推荐阅读《语林趣话》。
14-15
17地震中的父与子
18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了”
20*学会看病
口语交际 习作六
回顾 拓展六
机动
2
1
3
1
3
1
2
1、 阿曼达在废墟中会想些什么，写下来。
2、 写写有关父爱或母爱的内容。
3、 假如我是爸爸或妈妈
4、 随笔
1、搜集有关赞美父爱或母爱的文章。
2、推荐阅读漫画《父与子》等书籍。
16-17
21圆明园的毁灭
22狼牙山五壮士
23*难忘的一课
24*最后一分钟
口语交际 习作七
回顾 拓展七
机动
2
2
1
1
3
1
2
1、 积累描写英雄的成语
2、 写读后感
3、 学写演讲稿
4、 随笔
1、搜集资料，了解旧中国的耻辱和祖国的强大。
2、演讲：不忘国耻，振兴中华
3、推荐阅读《红岩》等书籍。
18-19
25七律 长征
26开国大典
27*青山处处埋忠骨
28*毛主席在花山
口语交际 习作八
回顾 拓展八
机动
2
3
1
1
3
1
2
1、 从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
2、 写一写本学期学语文的最深感受。
3、 随笔
1、 诵读毛泽东的其他诗词
2、 说说自己最喜欢的影视作品，向同学推荐。
3、 推荐阅读其他人物传记等。
20
复习迎考

布置寒假作业

单元
第一单元
主题
我爱阅读
单元内容
1、窃读记 2、小苗与大树的对话
3、走遍天下书为侣 4、我的长生果
口语交际.习作一 回顾.拓展一

单元目标
本单元教材将阅读作为专题，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读兴趣，逐步养成阅读习惯，从而终生受益。这也是落实语文课程标准提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
时间安排
教学本组教材计划用1014课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2-3课时，回顾拓展2课时。
课前准备
1、查找资料，了解林海音、季羡林、叶文玲等各位作者事迹既其所取得成就；
2、组织学生做好综合性学习的准备。
课题
1 窃读记
教材分析
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情。选《窃读记》编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点
1、体会作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2、揣摩课文中最后一句话的深刻含义。
教学时间
两课时
课前准备
学生预习：
1、自学生字新词，尤其要查字典理解“窃”的意思。
2、搜集名人热爱读书的名言或故事。
3、把不理解的地方做上记号，可以提出疑问，写在书上。

教师准备：
1、关于林海音的资料介绍，阅读《城南旧事》。
2、准备名人热爱读书的故事或名言，比如 高尔基、毛泽东等。

第一课时
教学过程
调整
一、揭题导入
1、板书课题，指导写好“窃”
2、解题：“窃”字的含义（检查预习）
（1） 通过查字典，再结合课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
（2）“窃读”的含义：
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读
3、 检查预习：通读全文，你知道了什么？你有哪些疑问？
过渡：作者在课文中记下了什么？让我们带着阅读期待走进课文吧！
二、初读课文 梳理内容：
１、自读课文，读准字音、读通课文，想想课文记下了什么？
２、学习生字、词语：逐段指名读课文，随文指导识字、学词、写字。
3、交流：课文围绕窃读，记了什么？
窃读的时间——放学后
窃读的办法——到几家书店读完一本书，贴在一个大人身边，借雨天。
窃读的场面——藏身于人多时，借雨天读书。
窃读的感受——我很快乐，也很惧怕。
三、学习1-4自然段
1、默读课文1-4自然段，画出“我”的动作和心里活动的词句，并说说你体会到什么？可以简单地写在书上。
2、读后交流：找关键词句并谈体会（相机圈出“跨、踮、挤、寻找“等动词—有感情地朗读
3、重点谈谈对“我像一匹饿狼，贪婪地读着”
理解①作者这样比喻，是否不妥？用意何在？
②你看到了怎样一个小女孩？
4、作者抓住一系列细致入微的动作描写，写出了什么？表现了什么？
课堂结语：作者说自己很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？下节课让我们走进作者的内心深处，继续学习。
四、练习写字
板书 1窃读记
记下： 时间、办法、场面、感受

第二课时
教学过程
调整
一、复习导入
1、反馈学生的生字作业情况。
2、出示词语，指名朗读。
3、复习第3自然段，作者通过动作描写，我们认识到了一个热爱读书的小姑娘。你觉得作者这样窃读的滋味是怎样的？
二、体味读书的滋味
1、作者用一句话直接写出了自己窃读的滋味，你找到了吗？
快乐、惧怕
2、请大家默读课文5-10自然段，你从哪些地方能体会到作者阅读时惧怕的心情呢？画出句子，也可以写写你的感受。
3、汇报，交流重点词句，自己的感受，再带着感受朗读。
4、作者这样饥肠辘辘，这样惧怕，却说阅读的滋味是快乐的，你是怎样理解这种心情的呢？可以联系课文中的句子，也可以联系我们的生活体验谈谈。
①咽了一口唾沫，吞下了什么？收获了知识与智慧
②我走出书店时是什么滋味？ 高兴、满足、充实
5、“你是吃饭长大的，是读书长大的。”联系实际，谈谈自己对这句话的理解。
三、总结拓展
1、体会写法：这这篇课文中，作者是怎样写出自己的感受？
这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者通过细致入微的动作、心理描写来表现自己对读书的如饥似渴。
2、交流对林海音的了解。
3、说说学习这篇课文之后，你受到哪些启示？
四 布置作业
1、抄写给你感触最深的句子，积累下来。
2、抄写词语，完成课后作业第4题。
3、布置综合性学习活动。

板书设计
1 窃读记
动作描写
如饥似渴 渴望读书
心理描写
教后反思

课题

2、小苗与大树的对话

教材分析

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

教学目标
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
4、了解访谈录的特点。
教学准备
预习课文、了解季羡林的资料，布置学生列出自己喜欢的课外书名单。

教学时间

一课时

教学过程

调整
一、揭示课题，质疑问难
1、齐读课题，鼓励质疑。
2、这篇课文与我们学的其他课文有什么不同之处？
3、交流，检查预习：
（1）水浒传 济公传、绿林好汉 、一百单八将，强调多音字。
（2）季羡林是谁？你对他有哪些了解？
二、整体把握
1、默读课文，想想季羡林和苗苗交流了哪些问题？
2、交流： 讨论 看闲书 偏科 学外语 古诗文
3、季羡林爷爷对这些问题各有哪些观点？浏览课文，找到重点句子读一读。
4、交流： 多读书 三贯通 早学习 多背诵
三、深入研讨
1、再次走进课文，画出对自己有启发的句子，写上感受。
2、重点交流：
①文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
②三贯通，这才是21世纪的青年。
③古文也很重要。
3、 结合自己的学习，谈谈多读书，读好书的经历、好处和体会。交流自己喜欢的课外书名目。
4、 讨论：“闲书”真的是“闲书”吗？
四、总结拓展
1、品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。2、学习本课，你有哪些收获？

板书设计

2 小苗与大树的对话
讨论看闲书——多读书
偏 科——三贯通
学外语——早学习

古诗文——多背诵

教后反思

课题

3、走遍天下书为侣

教材分析
课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。作者以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。本文篇幅短小精悍，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。

教学目标
1、学会本课生字，会写9个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法，并受到启示。
4、了解作者的表达特点。

教学重点
把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发

教学难点
体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累

教学时间
两课时

教学准备
1、引导学生预习课文，自学生字词，把不理解的地方写下来。
2、继续开展读书活动

第一课时

教学过程
调整
一、谈话导入
1、同学们，如果有一个机会，让你独自环游世界，只让你带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
2、可是有一个人，她毫不犹豫地说：“我会选择一本书。”
3、板书课题，理解“侣”-伴侣、同伴
二、整体感知
1、检查预习情况：轮流指名读课文，随机认读生字、学习词语，指导写字等。
2、引导学生概括课文主要内容。
3、说说在预习时，你遇到了哪些问题没解决的？
三、体会作者爱书的情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？请大家默读课文5、6自然段，思考。
2、交流体会，有感情地朗读。
引导交流：　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
相机板书 书如朋友 书像家
3、重点研读：
①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
②这真像与另一个人同船而行。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
Ｃ、拓展练习：
根据你自己的读书感受，填一填，读一读。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
3、领悟作者的写法：①通过假设的情境、确切的比喻，反问的语气把自己爱书的情感都表达出来了。
四、布置作业

1、书写生字　
　2．思考课后1、2题，为下节课做准备：

板书设计： 3 走遍天下书为侣

书如朋友 书像家

第二课时
教学过程
调整
一、复习导课
1、点评生字作业情况。
2、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
二、体会作者读书方法
1、默读课文第7自然段，作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么
2、汇报、交流，朗读，指导理解并背诵第7自然段。
3、她的读书方法对你有什么启示？
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
三、总结拓展
1、体会本课的写法特点。
2、拓展活动
①读一读阅读链接──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
3、布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②写一写你的读书方法 。

板书设计
3 走遍天下书为侣
思考 续编
一遍又一遍地读
品味 想象

资料链接
１、《趣谈“煮书”》：
女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”
2、王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
3、毛主席不动笔墨不看书：
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
4、鲁迅嚼辣椒驱寒：
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

读书名言
书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”。
书是营养品──莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”
书是阶梯──高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

书是良药──刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
书是船只──凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”
书是大学──卡莱尔说：“书籍──当代真正的大学。”
书是阳光──莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”
书是高尚的人──歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
书是珍宝──别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”
书是钥匙──托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

教后反思

课题
4、我的“长生果”

教材分析

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。选编文章情真意切、真实可感，全文线索清晰，完整紧凑。

教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习读书和习作的方法。

教学重点

引导学生读懂课文内容，体会“长生果”寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间
一课时

课前准备
布置学生自学生字，读通课文，思考阅读提示的问题。

教学过程
调整
一、 谈话激趣
1、同学们，你们知道“长生果”吗？
（据说吃了它可以滋养身体　吃了它可以让人长生不老）
2、师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”。板书课题。
3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?（书籍）
二、检查预习,整体感知
1、指名认读生字。
2、交流，通过预习你知道：作者写了童年读书、作文的哪几件事？
相机板书：读：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
　　 写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
3、大家是用什么方法理清文章思路的？（借助标时间的词语：“最早、后来、上初中后”借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句）
4．作者在这些事情中悟出了些什么道理？
抓住重点句子品读：（释词：别出心裁、呕心沥血）
　 ①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　 ②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
三 重点研读
1、默读8-14自然段，再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
2联系上下文，联系自己生活实际，谈谈体会。
同时释词：津津有味 囫囵吞枣 不求甚解 如醉如痴）
3、总结板书。（板书：别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造） 作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，写作越来越成熟的。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
五、总结全文
1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
2、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法？

板书设计

4．我的长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
别出心裁 与众不同 情感真实 借鉴模仿 创造

教后反思

课题

口语交际.习作一

教学目标
1. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，整理好阅读记录卡名人故事名言等。

时间安排
三课时

第一课时 口语交际

教学过程
调整
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二课时 习作指导

教学过程
调整
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
阅读习作内容：
读书故事；采访记录；
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互相读改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

第三课时 习作讲评
调整
一、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
二、点评
1、针对底稿中的问题进行点评。
2、解决写作中的困难疑惑。
三、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

课题

回顾•拓展一

教学
目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

时间
安排
一课时

教学过程

调整

一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
作业布置: 写单元小结。

教学反思