想象作文吉吉的梦.doc

2015-2016学年度第一学期教学评优 7 习作指导 吉吉的梦教学目标：1. 激发学生的想象能力。2. 训练学生的语言表达能力及动手习作能力，指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。3.挖掘想象才能，培养习作兴趣，提高各方面综合能力。教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。教学准备：多媒体活动过程：一、相声激趣，引出话题1、师：有两名同学听说今天有很多老师要到咱们班来做客，就想说一段相声来助助兴，现在咱们就有请这两位同学，闪亮登场。 2、昊昊，吉吉表演相声。师：吉吉想来想去还是想不通，他很快进入了梦乡二、创设情境，设计方案1、师：在吉吉的梦里他还会和错别字发生哪些故事呢?请大家展开想象，想一想、说一说？，想象：要把头脑中原有的各种印象、图景、感受全面调动起来，根据主题需要重新组合，创造新的形象和意境。师：在大家说之前老师想告诉你们，想象的时候要注意一下几点：1）、知识是想象的基础.想象的空间很大，在孩子们的眼里，一滴水珠，一颗石子一切有生命、无生命的东西，都能和自己对话，可以随心所欲地变化。爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界一切而且是知识的源泉。这说明知识是想象的基础，想象是知识的源泉。2）、想像要合理。想像必须合理，必须以现实生活为基础，不能胡思乱想。出示：这位你认识吗？孙悟空是想像的产物，可他一半像人，一半像猴，这就是现实生活的基础。在想像的世界中，蒲公英像小降落伞，也都与事物特点密切相关。 中心要明确。想像不是闭门造车，不是为了编故事而编故事，想像也应该对读者有所教益。同学们常看科幻动画片，不光有扣人心弦的故事情节，更有催人上进的力量。所以，我们想像时，应该注意宣扬正能量。（板书：丰富、合理）2、生：（独立思考小组交流、讨论全班交流）。（部分学生介绍：1、吉吉开公司招聘员工，闹了很大一场笑话。2、吉吉来到一个森林迷路了，需要闯关才能回到家。3、吉吉梦里梦见自己坐着祥云来到了美丽的云之国。4、吉吉来到了一个饭店闹了许多的笑话。等等）（学生交流的气氛异常热烈）【说明】其实，我们的孩子是很出色的，是极具创造才能的，关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在吉吉是个错别字大王的促使下，设计出的吉吉的梦境是极其精彩和富有创意的。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话很有些道理，不是吗？三、抓住时机，激发欲望。1、师：同学们真会编故事，如果，把你们刚才交流，写成一个作文片段，同学们感兴趣吗？（生：感兴趣）2、师：就照你们刚才说的写下来，行不行？为什么？3、生：不行，因为，这样不够具体。4、生：不行，这样写，别人读起来没有味道。5、师：对呀，我们写作文的目的是给别人看的，是用来交流的。要使我们的作文吸引别人，就要抓住吉吉的动作，语言进行描写，这样，这个片段才具体生动，才精彩。板书（具体生动）不如，咱们以小组为单位，选择一个方案，表演一下，注意演好动作和语言，好吗？（生纷纷说好，且趣味盎然）【说明】写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是，有感而发，更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时，往往会皱皱眉头，叹口气，然后写上一句批语请写得具体些。请问，这有用吗？学生也想把作文写具体，写生动，但苦于不知道怎样才能写具体，写生动。所以，作为教师，应该尽量少一些简单的说教，多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演，为学生写好动作和语言作铺垫，我想是个好办法？四、借助表演，练习表述1、小组选择不同的梦境，准备表演，教师巡回作小组辅导2、选择小组表演师：刚才准备的时候你们重点准备的是什么？生：语言、动作、神态师：他们在表演时，请同学们仔细观察，尤其是观察他们表演时的动作和语言。表演完以后我想请你们先说一说这个片段。生进行表演， 3、师：刚才的掌声是对这个组的表演最充分的肯定，他们组的表演确实非常棒。为我们写好这个片段提供了帮助。现在，谁能把刚才表演的说清楚，说具体？4、指名学生表述师：同学们的任务是认真听这位同学说，待会儿，我们来交流一下，他哪些地方说得特别好，什么地方给你留下的印象深刻。值得我们学习的？5、生表述学生评价优点6、再请一组表演，指名学生表述，其余学生评价。五、试写片段，荐文赏析。1、现在我们就来写写这些片段，其实写作文很简单就把我们刚才说的写下来就行了，尤其是写一个片段。接下来你可以自由的选择你喜欢的片段，你们小组的也行，刚才表演的也行，请你们通过想象把它写下来。生写片段：教师巡回指导，及时纠正孩子的书写姿势，既然是关于错别字的想象作文，在书写时也一定要注意不要写错别字。生：自由交流、修改学生推荐优秀片段，赏析片段师：说说这个片段中有哪些值得我们学习的？（教师可以在投影仪下用红笔直接帮助孩子指出。）【说明】作为人，不论是大人还是小孩，可能都有这样一个共同点：对于别人的优点或缺点，比较注意的，还是缺点。正因为这样，许多学生惧怕尝试，厌恶学习，缺乏信心，尤其是后进生。因此，在学习中，在作文中，我们是否可以改换一下评价的形式多谈优点，少谈批评，学会欣赏，学会赞扬。如此，我们的学生是否会学得更自信、更有劲、更愉悦呢？对于小学生而言，“自信”和“快乐”比任何事情都重要。师总结：短短几十分钟，学生的习作令我赞叹。我惊奇的发现，大多学生在写作的过程当中，几乎没有停过手，抬过头。从上面提供的学生片段来看，内容丰富、合理，字通句顺，清楚具体且生动。是什么在起作用？我想，肯定是想像带来的兴趣。六、课外延伸，修改完善。修改誊抄；补写开头结尾；自定作文题目。板书设计： 习作指导 吉吉的梦 丰富、合理 生动、具体教学反思：想象，是一种主动的、有目的的、创造性的思维活动，是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动。在想象作文课堂上我们要努力创设想象情境，尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，打开学生的思路，给学生一个自由想象的空间这样学生才能思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思，不拘形式地写下感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的，最受感动的内容。教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，注重培养学生习作的兴趣和自信心。如：教学此课，我确定的目标是：凭借新颖有趣的题材，激发学生写作的兴趣。凭借表演，训练学生把故事的经过写清楚，写具体。通过作文，训练学生的想象力和发散思维能力。又如：我安排学生以四人小组为单位，选择最感兴趣的方案演一演，特别要演好语言和动作，目的在于，为学生写清楚、写具体提供铺垫和帮助。再如：在表演之后，我没有马上请学生写，而是安排了说的练习，我认为，对于学生而言，说比写来得容易。说清楚、说具体之后，只要把刚才说的写下来，就是一个很不错的作文片段。另外，在评价上，我主张让学生积极参与，在群体想象实践中互相启发、互相评议，使学生完善自己的想象，并且变以前的“鉴赏性评价”（既多说优点少说缺点）为“欣赏性评价”（只发掘学生作文中的闪光点），以此来增强学生写好作文的自信心。激发学生的兴趣，为学生的想像创设机会与空间，是学生喜欢作文，写好作文的翅膀。因此，我们在实际教学中，要适当增加这样的习作训练，比如活动作文，看图想像作文，畅想未来作文，漫画想像作文等等。但是，会写想像作文，绝不是学生作文的唯一目标，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活，用真话，实话，心里话描述、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。 王蕊 2015.11