《多媒体的有效利用让作文教学五彩缤纷》.doc

多媒体的有效利用
让作文教学五彩缤纷
摘要 ：现代多媒体技术，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等优势，把这些优势有效地利用到小学语文作文教学中，会将作文教学引入全新的境界，让孩子们妙笔生花，从而提高了作文教学效果，让小学语文作文教学显现出一派五彩缤纷的景象。
关键词：多媒体；有效利用；作文；五彩缤纷
《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程” 的基本理念[1]，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 
在小学语文作文教学中，有效的利用多媒体辅助作文教学，能把图、声、字等教学材料融合,为学生营造一个图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的学习情境，更能让学生从无话可说到妙笔生花，那么，在小学作文教学中如何有效利用多媒体技术来让小学生的作文出现五彩缤纷的景象呢？下面，我结合几年来的工作实际，谈谈这方面的体会： 
一、有效利用多媒体，化被动为主动 
　　 苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统作文教学中激发学生写作兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、让学生自己在主观上对写作产生浓厚的兴趣。这样就可以将“要我写”的思想转变为“我要写”，化被动为主动，引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。例如：在教完了《一个小村庄》这篇课文后，要写一篇相应的关于环境保护的文章。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放的污水，乱砍滥伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。于是，想到了多媒体教学。课前我设计了多媒体动画，从网上下载了相应的文字资料。课中，大屏幕上丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理表现的具体明了，学生看到“泥石流”、“沙尘暴”、“洪水”的恐怖场面，明白“酸雨”形成的原因，体会到自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破坏环境了！”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，从无奈被动到积极主动，我再结合身边点点滴滴的看似小事实则大事的现象加于引导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所思所感。　
　 二、有效利用多媒体，以阅读促写作 　
在语文教学中，必须加强人文性和工具性的统一，而作文恰好是学生语文素养的综合体现[2]。阅读是基础，而写作是目的，这两者之间是密不可分的，互相促进、互相带动、相得益彰。为此我们教师一定要做好学生们的阅读工作，而有效的利用多媒体丰富的阅读资源是首选，多媒体具有别的教学手段无法比拟的优势，特别是在小学语文作文教学过程中。多媒体技术具有联网功能，可以无限制的获取网络上的阅读资源。同时教师可以利用多媒体技术向学生推荐优秀的作品及书籍供学生选择阅读，帮助学生积累基本的写作素材和优美的句子，学习优秀作品中的创作思路和文章构思。
例如，在指导学生写作文《我最敬佩的一个人》时，我先给学生在多媒体上播放《每到走过老师窗前》，然后让学生用一个词表达对老师的感情——敬佩，接着让他们想还有哪些人值得敬佩，学生说出了很多，但是都是身边的一些熟悉的人物，于是我便在多媒体出示了值得所有人敬佩的人物图片加文字片段。
例如：（一）奥运冠军：每一块奖牌都凝聚着辛苦与汗水，他们为祖国赢得了至高无上的荣誉； 
（二）“神七飞天”:宇航员为我国的航天事业做出卓越贡献；
（三）08年地震中的两个母亲：警察妈妈，还有个不知道姓名的母亲，地震来临时她用自己的身体护住自己的孩子，她的这个动作定格在了每一个中国人的心中；
（四）小林浩:地震发生的那一刹那，年仅九岁的他也被压在了废墟里，但是从废墟中爬出来以后他并没有逃离，而是在次钻进废墟中救助自己的同学。他把两名同学救出了废墟，自己也受了伤，他被评为抗震救灾优秀少年，也是这次大地震中年龄最小的救人英雄。他的行为感动了全世界；
（五）生活中普普通通的建筑工人，农民伯伯，还有数十年如一日为人们传递真情的邮递员；
（六）我们的门岗师傅:每天尽职尽责的守护我们的校园。当我们放学以后，他还要打扫卫生。我们的红领巾志愿者，每节下课放弃了自己的活动时间，处处起带头作用，为我们的同学树立文明礼貌的榜样。
学生读完这些材料，然后再将其中部分写具体的作文展示给学生，这些图文并茂的阅读材料让学生由点到线到全面的积累写作素材，为写作奠定了坚实的基础。多媒体把死板的文字阅读引向图文并茂的阅读，让学生从文字和情感上同时引起共鸣，写起文章来不费吹灰之力信手拈来。
三、有效利用多媒体，由课内到课外
本来作文没有固定的写法，同一内容，不同的人感受不同，观察不同，写法不一样。但作为初学写作的小学生，由于对语言文字的运用能力还低，适当地教给他们一些写作技巧，使他们有路可循，有法可依，可以从很大程度上降低写作的难度，消除学生的畏难心理。因此，在作文教学中有效利用多媒体反复再现已学课文中的好词佳句，构段谋篇方法。可以帮助小学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法。在此基础上，教师再加以适当的引导，循着范文的路子，鼓励学生大胆想象，勇于创新，在构篇技巧上不断尝试，反复练习，促使小学生从模仿范文逐步发展到有自己的写作风格，并学会用自己的风格安排材料作文。
例如，在教学写景作文时，我刻意用多媒体反复再现了《颐和园》和《火烧云》两篇课文中的好词、佳句和写作方法，强化了学生的印象，再适时引导学生模仿这两篇文章的表达方式去写。这堂课由于运用多媒体，恰到好处地引导了学生的写作思路，使学生在轻松、欢乐中获取了有条理安排写作材料和用比喻、拟人等修辞手法渲染文章的知识。结果同学们的作文有的按游览顺序安排段落，有的按“总——分——总”结构安排段落，大部分学生的作文条理清楚，并能运用比喻、拟人等方法把景物写具体。这样既解决了学生怎么写的问题，又能为以后形成自己的写作风格打下基础。
四、有效利用多媒体，从知己到知彼
　　小学生的自我认识力和自我判断力还较弱，写完作文常常有盲目自信和自我崇拜，以为自己写的就是最好的。所以，教师帮助学生挑选优秀作文进行展示和范读是相当有必要的。而多媒体教学恰好能帮助我们做好这方面的工作。教师可以利用多媒体平台将学生写作的优秀作文收录到一个目录里然后进行展示，同时在范文展示的过程中为学生讲解范文写作的结构、技巧、语言运用的特色。这样也方便学生在课下自己进入多媒体平台进行优秀作文的学习和查看，能够认识到自己的不足之处进行修改，发现自己的长处在以后的写作中发扬光大，从而提高自己的写作能力和写作水平[3]。教师也可以在优秀作文下建立讨论平台，学生利用平台发表自己的意见和看法，提出自己的疑问。从另一方面讲这样也是对学生的一种激励，他们会努力的学习其他同学写作技巧和手法，不断提高，不断写作，争取自己的作文也能收录到优秀作文目录。这样老师将学生的作文在多媒体平台有批改，有展示。这样让学生“知己知彼”， 扬长避短，方能让他们共进共赢 
总之，运用多媒体教学已经是现代教育的必然手段，它有力地推进了素质教育。在作文教学的具体实践中，它既能帮助解决写作中的“无米之忧”，又能培养、提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。我相信，我们的小学作文教学能够凭借多媒体的有效利用，将呈现出属于自己的那一派五彩缤纷的景象。

参考文献：
[1]教育部.语文新课程标准（实验稿） [M].北京：北京师范大学出版社，2012.6.
[2]杨光亮.对小学语文作文“人文性”教学进行思考[J].新课程（小学），2010，（07）：36. 
[3]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012，（12）：117-118.