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初中作文教学的现状及对策

赵玉娥
现状一：学生书写能力差，卷容马虎。
    原因：一是学习任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师要求不严、指导不力。
    对策：抓写字训练，练好书写基本功。
    以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快地提高书写水平。写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，磨练学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。
    现状二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
    原因：绝大部分高中学生阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀作文及文学作品。所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
    对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
    阅读的材料，一是《语文读本》。阅读《语文读本》可实行点读法：延伸性的文章在学习课文之后马上读，趁热打铁，与课文中的知识挂钩，以加深对课文的理解，拓宽知识面；知识性的文章要求学生写出阅读提纲，归纳出知识要点，默记数遍即可；鉴赏性的文章要求学生自由快速阅读，根据老师指出的鉴赏要点，学生自己去领悟。
    二是时文选读。为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，可以从各种报刊杂志上精选一些文章，编发《时文选读》，学生大都对《时文选读》兴趣浓厚，阅读效果会很好。
    三是坚持每节语文课前记三句名言，背一首古代诗词。只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
    四是利用寒暑假，落实每个学生至少读两部长篇小说的任务。只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的书，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语句流畅，内容充实，析理深刻。

    现状三：教师作文指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，写作的次数过少。
    原因：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。在作文教学方面不少教师存在指导不到位，写作次数过少的现象，导致学生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退的现象出现。
    对策：加强教师的工作责任心，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
    作文教学必须按照写作的序列，按照教材每个写作单元的安排，专项过关。一是要拓展每个单元相关的写作知识，多提供一些写作范例。二是指导要具有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。四是进行快速作文，引进竞争意识。
    现状四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。
    对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
    面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的问题，提些建设性的意见。
    作文讲评时，一般选优、差作文各两篇，印出来发给学生。好的进行赏析揣摩借鉴，再对照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，进行修改，看自己是否也有这样的毛病，引以为戒。
    学生互批互改时，老师先要针对当次作文的文体特点和具体的写作要求，提出修改方法和操作细则。学生通读文章后可逐条对照；写评语要具体，要有针对性，拿不准的问题可以互相讨论，同时听取原作者的意见。这样一来，在互批互改当中，同学们的写作水平、修改能力就会得到共同提高。
    课外作文属于兴趣作文，内容不限，题材不限，体裁不限，长短不限。学生的写作兴趣一旦形成，就会成为一种自觉行为。老师主要是勤检查，传优促懒，一般每星期检查一次即可。