改进作文批改方法提高作文教学效率.doc

学情分析：
　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。
　　教学目标：
　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。
　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
　　教学重点：
　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
　　教学手段：多媒体课件
　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。
　　课时安排：二课时
　　教学过程：
　　（一） 视频激趣，交流脸谱信息
　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。
　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）
　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。
　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……
　　典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操
　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。
　　（二） 整体感知，了解文章大意
　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况
　　2、课件出示，正音正形
　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài
教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起
　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动
　　s à i 边塞 g á 轧帐
　　(词语) 积攒：一点一点地积存。
　　俨然：形容很像。
　　凛然：严厉、严肃。
　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。
　　艳羡：羡慕。
　　横刀立马：形容非常英武。
　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。
　　霎时：形容短时间。
　　克制：克服。
　　3、请学生复述文章大意。
　　①详细复述，学生之间互相补充
　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。
　　（三） 精读感悟，捕捉人物心理
　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？
　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。
　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？
　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）
　　教师追问：这是怎样的兵器？
　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
　　② 发表自己的看法。
　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。
　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？
　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。
　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”
　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。
　　学生四人小组讨论，大组交流：
　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）
　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。
　　（骄傲之至）
　　③ 到家后人见人夸照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）
　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）
　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？
　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。
　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。
　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）
　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。
　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。
　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。
　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。
　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。
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　　（四） 布置作业，积累拓展迁移
　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。
　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。
　　3、积累词语与句子。
　　4、 画一副脸谱。