高中历史创新教学设计.doc

第二部分 高中历史新课程教学设计一、历史必修（）知识要点与教学设计知识要点（一）高中新课程教材的体例简述新课程高中历史教科书采用了专题式编写体例。体例是教材编写者表达研究成果和实现课程目标的表达方式，它决定着教材的整体框架和结构。高中历史新教材专题式的这种编写体例，是根据高中学生的自身特点，吸取了当今中外历史教材编撰的经验而设计的。长期以来，中外历史课程和教材一般都采取“螺旋式”，也就是以在各个教学阶段逐步加深程度和扩大范围的方式呈现。这种方式，往往导致初高中教学内容的重复和“撞车”。从实践上看，高中历史“如果简单地进行第二轮循环，即使在内容上有所加深，也难免给人一种强烈的重复感，难以激发学习的兴趣。”这是导致高中生厌倦历史科学习的因素之一。新课程高中历史教材，适应高中学生认知特点，吸取了上海等地中外史混编的经验，创立了专题式的编写体例。这种体例，吸取了中国古代纪事本末体等史书之长，保留了章节体史书的优点，将历史中最具代表性的问题按类别加以整合，将历史学科主体内容按政治文明、经济发展、思想文化演变编为三个必修模块，再将具有影响的历史史实进一步细化，设置了六个高中选修模块。这种呈现方式，避免了与初中历史教科书的简单重复；又变换了认识历史问题的角度，适当提高了学习的难度和抽象性，更有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高，从而使教材更具有时代性和新颖性。（二）模块设计说明和学习目标历史必修（）所反映的是人类社会政治领域进程中的重要内容，重点反映的是中外历史政治领域的发展，特别是政治制度的发展轨迹，同时注意反映重大政治事件，重要历史人物及其在政治制度发展沿革过程中的作用。制度创新是贯穿始终的一条主线。政治是历史和现实生活中人们普遍关心的问题，政治活动与社会经济、文化活动密切相关。“它既是社会生产力和生产关系在相互矛盾作用下不断发展的反映，也是人类社会为适应经济活动而在政治领域内自我发展和完善的结果。”另一方面，政治活动对经济活动和思想文化的发展有着极其重要的影响。历史上的重要制度、政治事件及政治人物，更是人类政治活动的重要体现。历史的史鉴作用也多体现于政治方面。尽管现行高中教材改变了以往过于偏重政治史的做法，但政治史在高中新课程体系中仍有突出地位。人类的政治活动包罗万象,内容丰富,服从于高中历史课程的性质和课时的限制,历史必修（）对学习内容作了慎重的选择，精选能够反映一个历史时期基本特征的重要政治制度、历史变革、重大政治事件及重要历史人物为专题学习内容，确定了九个学习专题。根据学习专题整体性特征的要求,这九个专题的编写尽量贯穿始终,较完整地反映政治制度的缘起、发展演变及历史影响,以便于掌握政治制度的发展轨迹。通过“解剖麻雀”引导学生全面、科学地分析各种历史现象,培养学生的历史唯物主义观点和历史意识。根据“古今贯通，中外相联”的编写原则，专题的确定和编写，在坚持人类政治活动发展主线及时序性的前提下，吸取了纪事本末体的编写方法，注意专题知识之间的内在联系和逻辑关系，注重中外历史同类内容的关联。因而在专题的设计上，将一些中外历史进行了归并，如“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”专题就涵盖了从共产党宣言发表到中国社会主义制度建立整个社会主义运动史。有的教材还进一步作了整合，如岳麓版就将课程规定的九个专题整合为七个专题，更加体现了中外相联和古今贯通的原则。此外，根据历史学科的特点和历史学习目标，按照厚今薄古、贴近时代的原则，课标和各类教科书对政治史的内容进行大胆取舍。九个专题中，古代史仅有两个，近现代史七个。同时，为适应改革开放的实际，适度扩展了世界史的内容，世界史的专题占四个。这种设计，体现了历史的资治功能，一定程度纠正了以往历史教材的弊端，使其更具时代性，更符合新课程的理念。历史必修（）的学习目标如下：在知识与能力方面，要能够了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展和基本规则。在过程与方法方面，学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。在情感态度与价值观方面，理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。（三）模块教学要点简介按照课程标准，本模块的九个专题依次是古代中国的政治制度、列强侵略与中国人民的反抗斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的对外关系、古代希腊罗马的政治制度、欧美资产阶级的代议制度的确立与发展、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立、当今世界政治格局的多极化趋势。由于对课标理解的差异，各版本教材专题的设置与课标是存在区别的。人教版专题数量和名称与课标基本相同，仅是将“列强侵略与中国人民的反抗斗争”调整为“列强武装侵略与中国人民的反抗。”人民版与大象版基本遵循课标，但对少数专题名称作了字面上的变动。岳麓版对课标专题作了大胆整合，根据学科内在联系，将九个专题归并为七个，并重新编排了次序。这样的编排，也是符合课标要求，体现中外混编、古今贯通原则的。为便于说明，下面按照课标的要求，对各专题的内容简介如下：1、古代中国的政治制度。中国历史悠久，形成了源渊流长的各类政治制度。古代政治制度又是一个相当宽泛的概念，包括国家政权形式及与其相关的各项制度，不能一一旁及。本模块首先介绍先秦时期以宗法制和分封制为代表的古代早期政治制度。家国一体的政治结构是早期政治制度的主要特点。中国古代政治制度的主体是专制主义中央集权制度，这一制度贯穿中国古代的始终，历代都围绕这一制度进行了多方面改革和补充，总的趋势是君权逐渐强化，到明清时期发展到顶峰。古代中国的这一制度，对中国历史的发展既有积极作用，也有消极影响。要全面客观地评价这一制度的历史地位和作用。2、列强的侵略与中国人民的反抗斗争。近代中国的历史是遭受列强欺凌的历史，也是不屈不挠的中国人奋起反抗的历史。争取民族独立和社会进步，是近代中国面对的两大历史主题。本专题包括清末和民国两大时期，前期包括列强对中国发动的两次较大战争：甲午中日战争和八国联军侵华战争。中国在列强的侵略中，一步步沦入半殖民地半封建社会的深渊；与此同时，中国人民也掀起了前赴后继的反抗外国侵略、争取民族独立的斗争。后期主要是抗日战争，其主要包括日军侵华的暴行，中国军民的团结抗战，抗战的历史地位等。3、近代中国的民主革命。本专题主要反映了近代中国寻求民族独立和社会进步而进行的斗争，主要包括四方面内容。第一是太平天国运动，第二是辛亥革命，第三是五四运动和中国共产党的成立，第四是中国共产党领导的新民主主义革命胜利。本专题以近代中国社会两次历史性巨变为中心，以辛亥革命、五四运动、中国共产党成立、中国新民主义革命的胜利为重点，构成了近代中国波澜壮阔的历史画卷。4、现代中国的政治建设与祖国统一。本专题主要反映现代中国的政治建设和全国人民为实现祖国统一的奋斗历程。专题包含建国后至“文革”间，现代中国政治建设的基本线索，包括政权建设方面的正反两方面的经验和教训。专题还反映了进入新时期后，中国社会主义民主政治建设步入制度化、规范化和程序化发展轨道的情况。5、现代中国的对外关系。本专题主要包括建国50多年来，中国奉行独立自主和平外交政策的有关内容。反映了我国适应国内的社会主义建设的要求和国际形势的变化，调整外交政策，积极发展对外关系，逐步走向世界并在国际事务中发挥着重要作用的历史轨迹。岳麓版教材把该部分内容全部放到最后一个专题“复杂多样的当代世界”中去。6、古代希腊罗马的政治制度。古代希腊、罗马是古代世界文明中心之一,是欧洲文明的发祥地和西方文化的渊源。本专题主要包括雅典民主政治的内容和影响，由此追溯现代西方民主政治的渊源。古代罗马主要介绍了古代罗马法的内容、影响,这对现在法制建设和为后人理解法律对社会生活的意义具有重要启示作用。7、欧美资产阶级代议制的确立与发展。本专题主要涉及英国、美国、法国和德国近代民主进程的内容。通过资产阶级革命和改革，西方各国以国家权力取代国王的权力，以法律取代王命和特权，以民选的国家机构取代王朝和朝廷专权，以“主权在民”取代“主权在君”，从而建立和完善了资产阶级代议制度。8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立。本专题主要涉及社会主义运动的历史，反映了社会主义运动从理论逐步走向实践的历史进程。主要包括共产党宣言、巴黎公社、俄国十月社会主义革命、中国社会主义制度建立等史实。9、当今世界政治格局的多极化趋势。第二次世界大战后，随着雅尔塔体系的形成，美苏对峙并形成冷战态势。在欧洲共同体形成、战后日本成为经济大国、中国改革后的振兴、不结盟运动兴起，特别是在苏联解体后，两极格局崩溃，世界格局走向多极化。本专题就反映了当代国际关系的重大变迁以及发展趋势。（四）新的史学观点简介新课程和各种版本的新课标教科书，密切反映了史学新的研究成果，努力缩短中学历史与大学历史在观点、知识体系等方面的距离。在教学内容的选择上，剔除了大量陈腐、极左、过时的内容，采纳了学术界有定论或有影响的新学术观点。在史观方面上，引进了现代化理论和全球史观，如，在论述十月社会主义革命的影响时，从人类社会现代化进程的角度，指明俄国十月社会主义革命是在资本主义现代化模式之外，确立的社会主义现代化模式。在涉及人类历史重大社会转型及历史阶段分期时，回避了长期因袭的“五种社会形态”单线演进的分期模式。在中国抗日战争的内容中，较客观地反映国民党和共产党团结一致，消除纷争、全国军民团结抗战的史实。在世界史中，对雅典的民主政治、罗马法、西方代议制等方面，也给予了客观、公允的评价。教学设计案例1明清君主专制的加强一、教学目标设计本案例出自人教版高中历史必修教材（1）第1单元第4课。本课的教学目标设计如下：1、知识和能力：识记：废丞相、设三司、权分六部；内阁制的创立；军机处的设立。理解：内阁制与宰相制的区别；明清君主专制加强的影响。运用：探究中西方社会君主制度的区别。2、过程和方法：以史料研习、观点辩论、中外历史比较等形式培养学生历史学习的基本方法和探究历史的态度。3、情感态度与价值观：认识到明清时代君主专制的强化，既有助于多民族国家的巩固，也阻碍了中国社会的进步。二、教学内容分析1、课程标准的要求及教材的编写普通高中历史课程标准（以下简称标准）关于本课的内容标准是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。本课教材依据此标准编写，内容反映中国封建社会晚期政治制度的基本特点及其影响，讲授1课时。标准虽然只列出了内阁、军机处的设置和君主专制加强的影响三个知识点，但明朝内阁的设置缘起于宰相制度的废除，而讲君主专制强化的影响又不能脱离具体的历史事实，因此本课设置了“宰相制度的废除”“内阁的创立”“君主专制制度的顶峰”三个子目，即把第一个知识点扩展为两目内容，后两个知识点归并为一个子目。2、本课内容在学习模块中的地位本单元共有4课，内容跨越奴隶社会和封建社会两个社会发展阶段。明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期。其突出特点是君主专制的高度强化。本课内容在必修模块（）中具有承前启后的作用。一方面，它是对前面知识的总结和升华，是中国古代政治制度的归纳与概括，只有在认真回顾和分析前面所学知识的前提下，才能全面地理解和掌握本节课的知识。另一方面，本课在论述清代君主专制的高度强化时，又通过中西政体的比较，得出当时中国社会发展开始大大落后于西方的结论，从而为下一单元讲述“列强武装侵略与中国人民的反抗”的内容埋下伏笔，使两个单元自然地衔接起来。3、本课知识与初中教材内容的区别与联系区别：从知识层面上讲，初中的内容比较全面，不仅包括本课的几个知识点，还有文字狱和满洲贵族的腐败两个子目；但从理解层面讲，本课内容对学生思维要求比较高。联系：本课知识，不仅注意与初中内容的衔接，坚持了时代性、基础性、多样性和选择性原则，还着重强调以下两点：第一，坚持历史唯物主义的指导。教材客观地指出，封建专制的高度强化，极大地妨碍社会的进步和资本主义萌芽的成长，因而使中国社会的发展步伐“大大落后于西方”。第二，注意历史与现实、中国与外国的联系与比较。通过联系同时期的西方国家资本主义的发展历史，由此彰显明清强化君主专制的消极后果。三、学情调查分析1、学生已有的认知水平和能力状况通过调查发现，学生现有的知识与能力基础是：初步掌握了明清君主专制加强的过程及其主要内容；知道清朝军机处的设置使得君主专制达到顶峰；初步理解政治上层建筑与思想文化、经济基础之间的辨证关系。2、学生存在的学习问题从学习习惯讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲解，不能深入探究事物的因果关系和理解事物的本质；从思维角度讲，学生思维的广度（中西之间政体的比较）和深度（政治、经济与思想文化的关系）需要培养；从学习目标讲，学生需实现从一维目标到三维目标的拓展；从历史与现实的结合讲，学生受一些影视作品的影响，对明清君主专制的本质认识有一些误区。3、学生的学习需要和学习行为从课堂实施的角度讲，学生需要探讨历史概念和历史现象的内涵和外延，分析历史事件之间的辨证关系；从心理学角度讲，要依据学生的年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引发学生的学习兴趣；从教学设计讲，要突出直观教学，采用灵活的教学方式，体现新课改的教学理念。四、教学策略设计第一目：宰相制度的废除（1）过程：（课件展示朱元璋像）明初承袭元制，在中央设置中书省，丞相管辖六部；1376年，明太祖为加强中央集权，废除行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司。三司分别隶属中央有关部门。1380年，明太祖废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。（2）影响：地方权力集中到中央，君主专制达到新的高度。（3）特点：官员互相牵制、互相制约，最后都听命于皇帝。丞相制度的废除是本目的重点，为让学生加深印象，全面而深刻地理解内容，教师可作以下设计：智能拓展师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。请分别举几个两类的例子说明。（譬如贤相：文天祥正气永存；魏征刚正不阿；比干直言纳谏；包拯：铁面无私。奸相：赵高颠倒黑白；贾似道祸国殃民；李林甫口蜜似剑；秦桧残害忠良。）观点碰撞辩题：黄宗羲在明夷待访录中说:“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。”请对此展开辩论。观点：正方：丞相存在有利于政治清明；反方：丞相存在不利于政治清明。问题探究从中央集权的矛盾认识设三司与废除丞相的必然性。讨论：胡惟庸被处死的理由是“谋危社稷”，你是如何认识的？（参考观点：表面看是胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣；实质上是皇权与相权矛盾尖锐的必然结果。）第二目：内阁的创立（1）原因：明太祖政务繁多，深感“不可无辅臣”。（2）确立：明太祖后来设置殿阁大学士，作为侍从顾问；明成祖时，选翰林院官员入主文渊阁，参与机密事务的决策；（3）发展：明宣宗时，又授予内阁大学士替皇帝起草批答奏章的票拟权；万历年间，首辅张居正当权，“部权尽归内阁”。讨论：阅读教材21页“学思之窗”，小组同学思考、讨论，明朝的内阁首辅是不是宰相，二者有何不同点？背景资料：明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，而是为皇帝提供顾问的内侍机构。阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而行，票拟是否被采纳也最终取决于皇帝的批红。第三目：君主专制制度的顶峰（1）清中央机构的演变清初，议政王大臣会议的权力凌驾于内阁、六部之上，皇权受到限制，它是与君权抗衡的机构。雍正皇帝开始削弱议政王大臣会议的权力；乾隆皇帝撤消了议政王大臣会议。雍正皇帝设置了军机处，军机处的设置实质上取代了议政王大臣会议。设置军机处标志着封建君主专制主义中央集权制度发展到顶峰。（2）君主专制制度发展到顶峰的实质：封建制度日趋衰落智能拓展活动1讨论：由设置议政王大臣会议到后来被军机处取代反映了什么问题？（参考角度：A、从地位上看，由限制皇权到皇权的至高无上，反映了君主专制的发展；B、从人员组成看，由满洲旗主、贝勒、封王把持的议政王大臣会议转到满汉官员充任大臣的军机处，反映了清朝封建化的过程。）活动2中西政体的比较：康熙帝时，中枢结构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，试将这种分权与西方国家的分权体制（以美国为例）进行一番比较。清朝：特点中枢机构相互制约，集权于皇帝；作用确保皇权至高无上；实质封建君主专制制度空前加强；影响决策失误，助长因循守旧之风，官僚机构膨胀，贪污腐化盛行，极大地妨碍社会进步和资本主义萌芽。美国：特点三权分立，权力相互制约与平衡；作用防止专政，避免暴政；实质近代资产阶级民主政体；影响为工业化开辟了道路，推动生产力发展和资本主义社会的民主与进步。结论：中国社会的发展步伐，开始大大落后于世界，最终被英国打开大门，沦为半殖民地半封建社会。活动3教师播放雍正王朝中军机处成立的影视片段：太监挂牌，雍正帝和大臣商议国家大事；加深对军机处的印象。（投影展示军机处内景照片）师：一位军机大臣根据皇帝的旨意，草拟了一份加急文件，马上亲自交给了地方官员去办理。这是否符合程序，为什么？（学生在理解的基础上回答）课堂小结：（1）给几位历史人物“对号入座”请同学们辨认明太祖、张居正、康熙帝。（投影展示明太祖、张居正、康熙帝的头像。）（2）明清统治者采用空前加强君主专制的方式来维护封建统治，请问下面哪一句话最能体现明清时期的社会特征？A东方的曙光B巨龙的崛起C中华的荣耀D帝国的彷徨五、教学评价设计1、举办一次历史名相评价比赛。说明：历史上的明君贤相，是千古传诵的历史佳话。不过，历史的贤相并非全能的“圣者”。通过对历史名相的评价，培养学生体会前贤的风范，这应该是历史教学的重要目标。活动方式：以秦汉、隋唐、宋元、明清四个阶段的名相为题材，搜集相关人物的资料仔细研读。教师应指导学生在获取有趣的资料之余，也能兼顾历史名相的理政能力与处世哲学等方面的材料，充分发挥历史的思维与批判精神。各组推选几位代表参加，或者自由报名。历史教师和学生代表共同评审。比赛结束后，优胜者给予记分奖励或适当的奖品鼓励。2、阅读资料后，讨论与回答下列问题：资料一：钱宰某日散朝回家，吟诗道：“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时遂得田园乐，睡到人间饭熟时！”第二天上朝，朱元璋问他：“你昨天作的诗不错，不过我并没有嫌你迟，你嫌什么！把嫌改作忧如何？”钱宰听了吓出一身冷汗，急忙磕头谢罪。资料二：国子监祭酒宋讷，有天在家独坐生闷气，脸色铁青。第二天朝见时，朱元璋问他为什么生气，还把宋讷面有怒容的画像拿出来。宋讷大吃一惊，据实把心事说了。问题：明代并无针孔摄影机，朱元璋为何能够知道钱宰在家吟诗的内容以及宋讷家居生活的情形？朱元璋为什么随时都要打探臣民的隐私？这种现象反映当时的政治制度有何特色？从钱宰和宋讷的遭遇来看，当时官员的处境如何？3、教学反馈设计：（见下面）历史课堂教学反馈表第 页 姓名_课题学习日期本课重点本课探究的主要问题课堂板书课外知识的补充与拓展你认为学习本课的效果如何，原因是什么？你对本课的学习还有何建议和要求？你还有在课堂上没有解决的问题吗？学习本课后，你有何体会？能与老师一块分享吗？（山东兖州二中 程贯伦，扬州大学朱煜）案例2新中国的外交一、教学目标设计本案例出自岳麓版高中历史必修教材（）第7单元第31课。该课的教学目标设计如下。1、知识与能力：了解新中国成立初期制定外交三大政策的原因、内容和意义。了解和平共处五原则提出的背景、内容和实践，理解它在处理国际关系方面的意义。掌握20世纪70年代中国在联合国合法席位得以恢复的原因和意义。掌握中美在20世纪70年代实现两国关系正常化的原因，正确分析它对中国外交以及对国际关系产生的重大影响。知道改革开放以来我国与其他国家进行国际交流与和合作的四项原则，分析在此四项原则指导下，我国取得的国际交流与合作的巨大成就。了解20世纪80年代以来我国外交方针的新发展及中国外交取得的新成就。2、过程与方法：学习建国初期外交三大政策和取得的成就，引导学生与旧中国屈辱的外交比较，帮助学生学会比较历史问题的方法。通过中国在联合国合法席位的恢复以及中美、中日关系正常化这一段历史的学习，培养学生运用历史唯物主义的观点和方法去分析历史事件。通过列表总结新中国成立以来取得外交成就，帮助学生学会运用图表总结历史知识的学习方法。引导学生收集、查找新中国外交成就的图片资料，举办小型展览会，帮助学生学会利用图书馆、网络等资源，学会在活动中与同学合作。3、情感态度与价值观：通过学习建国初期新中国的外交政策和成就，帮助学生认识到中国人民真正在世界上站立起来了。通过中美建交史实的学习，帮助学生认识到在国际关系中没有永恒的朋友，只有永恒的利益。通过学习新时期中国的外交，引导学生认识到中国的外交适应了国际形势的发展和国内建设的需要，促进了我国的改革开放，中国在国际舞台上为维护世界的和平和发展发挥着越来越重要的作用。二、教学重点与难点分析重点1、和平共处五项原则的提出和运用。理由：中国是和平共处五原则的倡导者和忠实执行者，其包容性和开放性超越了意识形态和社会制度的差异，为国际社会所普遍接受，成为国际法的基本原则内容，推动了国际政治经济新秩序的形成和发展，是中国独立自主的和平外交政策的重要体现，标志着中国外交的成熟，在新中国的外交史上具有重要地位，本课第一个框目就是“和平共处五项原则”。2、中美关系正常化的原因和影响。理由：20世纪70年代中国外交取得了重大突破，西方国家纷纷同中国建交，彻底打破了新中国成立以来西方资本主义国家对中国的封锁、孤立的政策，开创了中国外交的新局面，而其中的关键就是中美关系的正常化。3、改革开放以来中国外交所取得的新成就。理由：改革开放以来，我国根据国际形势的发展变化及时调整外交方针的具体内容，采取“走出去”的外交战略，展开多边外交，积极参加联合国和地区性国际组织的外交活动，扩大了中国在国际上的影响，为维护世界和平与促进人类的共同发展做出了重大贡献，同时也促进了国内的经济建设和政治体制的改革。难点1、“和平共处五项原则”与建国初期的“三大政策”之间的关系。2、怎样理解新时期我国与一些大国之间建立的不同类型的“伙伴关系”。三、教学内容分析本课共讲了五个子目，经过整合，可以设计成三个大问题来处理教材。（一）新中国成立初期的外交1、背景：新中国成立时，以苏联和美国为首的东西方两大阵营处于紧张的对峙状态中。社会主义越出一个国家的范围，形成一个世界体系。以美国为首的一些西方国家对新中国虎视眈眈，实行敌视的政策亚非拉民族解放运动掀起高潮，许多国家摆脱了帝国主义的殖民枷锁，赢得了独立。2、三大政策：“另起炉灶”。即，不承认国民政府同各国建立的一切旧的屈辱的外交关系，而是在新的基础上同各国建立新的平等的外交关系。“打扫干净屋子再请客”。即，首先清除帝国主义在我国的残余势力，取缔帝国主义在华的一切特权，以巩固新中国的独立和主权，在此基础上再考虑与西方国家建立外交关系的问题。“一边倒”。即，中国政府在外交上坚定地站在社会主义苏联一边。3、外交成就：新中国成立后的第一年，中国就同苏联等17个国家建立了外交关系。提出“和平共处五项原则”，中国外交走向成熟。（二）20世纪70年代中国外交的重大突破1、中国在联合国合法席位的恢复：原因：中国是联合国的创始会员国，也是联合国安理会五大常任理事国之一。新中国成立后由于美国政府的阻挠，中国在联合国的合法席位一直没能恢复。20世纪70年代，由于苏联的存在以及西欧、日本的崛起和越南战争的影响，美国的霸权地位开始有所衰落。随着不结盟运动的兴起，亚非拉国家在联合国的作用大为加强。中国此时在内政、外交上取得许多成就，国际地位和影响不断扩大。意义：中国在联合国合法席位的恢复，说明长期以来美国实行的孤立中国政策的破产，是中国外交的重大胜利；中国在联合国合法权利的恢复，也更有利于中国在国际事务中发挥更大的作用。2、中美关系的正常化：原因：从美国的角度看，在20世纪60年代末，美国的霸权地位面临苏联的严峻挑战；长期敌视中国的政策也难以继续下去了；深陷越南战争的泥潭难以自拔；自身的经济实力下降，霸权地位相对衰落。从中国的角度看，那时中苏关系恶化，苏联在中苏边境、中蒙边境陈兵百万，构成了对中国安全的重大威胁；为了便于解决台湾问题，实现祖国统一的大业；加之中国此时国际地位的提高。诸多因素结合起来有力地促成了中美关系的正常化。影响：促进中美建交步伐加快。（1978年12月，中美两国发表建交公报，1979年1月1日，中美两国正式建交）促进了中日关系的正常化。（受中美两国关系正常化的冲击，1972年9月，日本内阁总理大臣田中角荣访华，中日双方签订联合声明，中日关系实现了邦交正常化）西方国家纷纷与中国建交，在国际上出现了一个和中国建交的热潮，打开了中国外交的新局面。（三）新时期的中国外交：1、政策：坚持奉行独立自主的和平外交政策，但有了新内容和新发展，主要体现以下两个方面：积极开展多边外交，加强国际交流与合作；积极参与地区性国际组织的外交活动。我国对外交政策作出这些调整的主要原因是：世界多极化和世界各国多样化的发展趋势和现实；世界经济的全球化和区域经济集团化的发展趋势。2、成就：20世纪八、九年代以来，我国不断扩大同发展中国家的经济技术合作，巩固和加强了同发展中国家的关系。在多边经济领域成就非凡。最突出的是，2001年中国正式加入世界贸易组织。积极参与地区性国际组织的外交活动，如，参加亚太经合组织的各项活动等。开展多边外交，维护世界和平，促进共同发展。四、教学策略设计1、教学导入：本课可采取以下方式导入：问题复习导入。如，提问：两极对峙格局形成的标志是什么？它们的对峙对国际关系造成了怎样的影响？在学生复习回答的基础上，教师进一步设问：面对两极对峙的国际格局，我们新中国的对策是什么？吸引学生的注意力，在此基础上导入新课。图片导入。上课伊始，教师用多媒体由近及远打出新中国成立以来历任外交部长的照片，由此激发学生的兴趣。开场白导入。如，教师说：“19世纪英国外相曾经有过这样的一句名言：在国际关系中，没有永恒的朋友，只有永恒的利益。那么新中国成立后是如何维护国家民族利益的？这就是第31课我们要学习的内容。”2、教学过程中的策略：根据课本上的内容，按历史事件发生的时间段，我们将课本上的内容整合三个子目：（1）新中国建国初期的外交，包括建国初期面临的外交形势、建国初期的外交政策和方针、建国初期的外交成就等内容；（2）20世纪70年代中国外交的突破，包括中国在联合国合法席位的恢复、中美关系的正常化两个内容；（3）新时期中国的外交，包括新时期中国外交的政策、积极开展国际交流与合作、维护世界和平与促进共同发展三个内容。学习第一个内容时，教师可设计以下几个问题：（1）新中国成立初期面临的形势和任务是什么？（2）为此新中国采取了怎样的外交政策？制定怎样的外交方针？（3）新中国成立初期为什么采取“一边倒”的外交方针？我们应怎样评价？在学生阅读课本，积极讨论的基础上，教师接着设问：当时中国外交取得了那些成就？在这些成就中哪个最突出？重点使学生掌握和平共处五原则提出的原因、内容、特点、历史意义，引导学生思考并回答“和平共处五原则与建国初期三大外交方针相比有那些不同？”（提示要点：从内容上看，和平共处五原则超越了“三大方针”中意识形态和社会制度的差别，因而具有包容性和开放性的特点；从影响上看，和平共处五项原则逐渐得到国际社会广泛认可，成为解决国与国之间问题的基本准则，在国际上产生了深远影响；从外交政策的实质上看，和平共处五项原则地提出，标志着新中国外交政策的成熟。）学习第二内容“中国在联合国合法席位恢复”问题时，教师要抓住“合法”、“恢复”等字眼，可设计如下问题：（1）为什么是合法席位的恢复？（2）美国为什么在20世纪50、60年代阻挠中国恢复在联合国的合法席位？（可组织学生扮成“对立”的两组：一组代表中国，一组代表美国展开短时间的辩论）；（3）20世纪70年代初，中国为什么能恢复在联合国的合法席位？怎样理解毛泽东说的“中国重返联合国是非洲黑人兄弟把我们抬进去的”这句话？学习“中美关系正常化”问题时，要引导学生围绕以下问题展开讨论：（1）中美关系正常化的原因是什么？（2）结合教材课文后的“解析与探究”栏，分析“中美关系正常化与台湾问题的关系”（3）为什么说20世纪70年代中国外交形势转变的关键是中美关系的正常化？如何理解“在国际关系中，没有永恒的朋友，只有永恒的利益”？学习第三个内容时，教师可设计以下几个问题：（1）新时期中国独立自主的和平外交政策的具体发展和表现是什么？（2）中国在新时期如何积极加强国际交流与合作的？取得了那些成就？（3）在新时期中国是怎样维护世界和平，促进共同发展？（3）根据新时期中国外交的重大活动内容，用列表的形式归类总结。五、教学评价设计1、20世纪50年代中期至70年代，新中国的外交形势发生了一系列变化，国际地位大大提高。改革开放以来，我国积极开展多边外交，成就非凡。请回答：（1）20世纪50年代中期至70年代，新中国国际地位提高的表现是什么？与旧中国的外交相比，你有什么感想？（2）改革开放以来，我国为什么实行多边外交政策？当前中国是如何维护国家利益的？2、课后访问中国外交网站，搜集反映新中国成立50多年来外交成就的图片，按不同的时段进行归类整理，举办以班级为单位的小型展览会。3、“一个国家的外交是这个国家政治活动的延续，同时也是其综合国力的体现。”对于这个问题，一种说法是“弱国无外交”；一种说法是“无论强国、弱国、大国、小国，都有外交，且外交上一律平等”。请你结合1840年以来中国外交的有关史实谈谈你的看法。（山东淄博十一中 宋元波）案例3雅典的民主政治一、教学目标设计本案例出自岳麓版高中历史必修教材（）第2单元的第6课。本课的教学目标设计如下：知识与能力：了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点，认识雅典民主制的积极作用与局限性。过程与方法：分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辩证分析问题的能力。情感态度与价值观：通过学习雅典民主制度对希腊文明发展的作用，使学生初步认识民主政治对于促进人类文明与社会发展的作用。二、教学重点与难点分析高中历史课程标准要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”结合教材内容和学生的知识基础，我们可以把本课重点确定为雅典民主制度的内容和作用。在认识民主政治内容的基础上，学生还要学会运用辩证的观点去客观评价雅典民主制度，即除了认识它的积极作用之外，还要与现代民主制度比较，认识它的局限性，因此，本课的难点是对雅典民主制度的评价问题。三、教学内容分析1、雅典民主制确立的漫长过程。教材第一目“从君主制到民主制”，讲述了雅典民主制的确立过程。不管在对“民主”的定义上有何歧义，以古希腊作为民主政制的起源是得到一般公认的。雅典人的政治智慧使现代人惊叹不已，然而历史的每一点进步，都不可能是一蹴而就的。雅典民主制的确立，不是某个天才的瞬间发明，而是雅典志士仁人在平民支持下，经过200多年的长期斗争和发展完善而逐渐确立的。雅典政体经历了从君主制到贵族制，再到民主制确立的变化历程。古希腊进入文明社会之初，也是实行君主制。由于国王的腐败无能，各邦贵族推翻王权，以贵族制取而代之。而民主制的确立，则是以平民推动贵族改革的方式逐渐确立的。推动古代雅典民主政体演变的最重要的力量，是广大自由平民的斗争。雅典相对广大的地域，众多人口，加上既能发展农业又能发展工商业、采矿业的自然条件，为中小所有者队伍即平民力量的扩大和发展，创造了有利的条件。这些独立的中小所有者数量众多并且有力量，是发展民主不可缺少的因素。平民（即社会中下层群众）经济状况的改善和政治力量的壮大，构成了民主派的骨干力量和群众基础。这里说的社会中下层群众，主要指活跃于公元前世纪的、梭伦改革划分的第三、四等级，第三等级包括中小工商业奴隶主和小农阶层，第四等级主要是无地贫民。由于工商业与小农经济的发展，民主力量不断壮大，贵族势力相对削弱，引起阶级力量对比的变化。一般认为平民是民主政体的中坚力量，因而社会中下层群众力量壮大，促进了民主制确立并成为雅典民主坚实的阶级基础。在平民斗争的压力下贵族进行的改革是民主制确立的基本途径。教材简述了最典型的两次改革。一是将国家引上民主轨道的梭伦改革，二是标志着民主制最终确立的克里斯提尼改革。由于这两次改革在选修课中有详细的介绍，本课主要是介绍两次改革在雅典确立民主制进程中的作用，因此将改革内容放在小字部分介绍。梭伦改革按财产的多少划分社会等级，进一步打击了氏族制度的残余，从而奠定了雅典民主政治的基础。而在此基础上，克里斯提尼改革用地域部落取代了血缘部落，设立五百人会议，成立十将军委员会，实行陶片放逐法等，则消灭了氏族制度，确立了雅典的民主制度。教材把“陶片放逐法”作为最能说明雅典民主制确立的措施。这是以投票表决的民主方式对付民主敌人的有效方法，但是投票时只要在陶片上刻上名字即可，无需过失，也无需罪行，只要获得票数超过六千，即遭流放，后来成为各政治集团排除异己的手段，也与现代的民主制度有很大的区别。教材选用了伯利克里的肖像，他作为雅典民主派领袖执掌政权数十年，进一步完善了民主制度。伯利克里执政的时代是雅典民主制的极盛时期，被称为“黄金时代”，这在初中教材中已经涉及。2、民主制的内容与特点。教材第二目“人民主权与轮番而治”，主要介绍了雅典民主制的特点和主要机构。雅典民主制的基本特点是人民主权与轮番而治。人民主权，即“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里”（伯利克里），全体公民掌握国家的管理大权；轮番而治，即“轮流统治与被统治”（亚里士多德），人人有权参政议政，轮流任职。这些特点主要表现在雅典民主制下的几个主要机构的职能和原则上。公民大会。公民大会是雅典最高权力机关，约十天召开一次，所有年满20岁的成年男性公民均有权参加。由于参加者众多，往往在市政广场或者雅典西南面的匹尼克斯山举行。为了保证平民尤其是贫穷者的广泛参加，雅典还实行了“公职津贴”“观剧津贴”等措施（参考教材提供的资料“开会去”）。大会讨论和决定一切国家大事甚至个人小事，公职人员要接受公民的监督和资格审查，即掌握立法、决策和审议权。这是一种直接民主的形式，充分说明全体公民掌握着国家的管理大权。除了公民大会的职权之外，民主的辩论程序也是其民主特点的表现。虽然因为自由辩论，人人皆可发言，一个问题往往要辩论很长时间，一定程度影响效率，但是辩论的程序有两个方面的积极作用，一是避免了决策的失误；二是辩论中人们思维和知识的碰撞交锋，促进了思想文化的繁荣，比如雅