有趣的生物共栖现象.doc

附表3：
2007年全市中小学现代教育技术教学设计参评作品信息表
柳州 市 县 市级编号（由组委会填写）：
教学设计题目
《有趣的生物共栖现象》
作品附件说明
多媒体课件——“有趣的生物共栖”
报送单位
柳州市潭中路小学
作者
赵红剑
作者
联系
电话
13457214220
作者联系
E—mail
zhhjian9321@
教
学
设
计
的
主
要
特
色
为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计突出“以人为本、以趣激学”的特点，从促进学生良好的素质发展出发，努力把语文学科的任务（如大量读书、品味词句、听说读写训练、角色扮演体验、情感熏陶）与信息素养的培养（如对语言信息进行编辑、修改、查阅等能力）有机地融合在一起，充分发挥其各自优势，扬长避短，优化课堂教学。课件“有趣的生物共栖”中“课文学习”集部分文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上老师的适时点拨启发，激发了学生的想象，使学生在词句地品读感悟更立体、更丰富、富有个性化。“生物共栖天地”与“共栖论坛”把丰富的生物共栖资源（文字资源、图片）和说话、写话结合起来，并通过网上论坛让师生对评论进行评议、交流，有效地加强了语言文字训练。
学
校
推
荐
意
见

盖章：
2007年 月 日
市
初
评
意
见

盖章：
2007年 月 日
报送联系人： E-mail： 联系电话：
专
家

组
终
评
意
见
获奖等级：一等（ ）；二等（ ）；三等（ ）
签署意见：

专家组组长签名：
2007年 月 日
注：1作品附件请写清上交的各类材料，如课件、课堂实录光盘等。
2 电子文稿可将所有信息刻录在光盘内提交。

标 题：《有趣的生物共栖现象》

姓 名：赵红剑
单 位：柳州市潭中路小学
联系电话：2610810
邮 编：545006
E—mail：zhhjian9321@

《有趣的生物共栖现象》网络教学设计方案
人教版小学语文第八册30课
柳州市潭中路小学 赵红剑
一 教学目标
（知识目标）
1、 认识6个字。
2、 读懂课文。
（能力目标）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文讲述的三种共栖现象，弄清共栖的原因，
2、进一步培养学生利用多媒体、网络信息资源进行学习的能力。
（情感目标）
1、 感受生物之间相互适应、和谐生存的氛围，珍惜人与动物和睦相处的生活环境。
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
二 教学内容及重点、难点
教学内容：
《有趣的生物共栖现象》主要介绍了三种有趣的生物共栖现象及其共栖的原因。课文一课时完成。
教学重点、难点：
（1）了解生物中的共栖现象。
（2）弄清共栖的原因。
三 教学对象分析
1、所任教的班级学生对科普知识文章兴趣高，掌握一定自主阅读的方法，本节课将积极调动学生的学习兴趣让学生充分读文，应用以往的品读词句方法领悟作者的表达特点。
2、 学生有一定自主阅读能力和合作意识，有利于实施自主探究、互助合作的学习方
式。
3．学生基本掌握上网浏览等计算机基础技能，但熟练程度不一。
四 教学资源设计
课前，老师将有关生物共栖的各种资源制作成专题多媒体课件——“有趣的生物共栖”，该课件设有五个部分，“走入共栖”、“课文学习”、“生物（动物、植物、其他生物）共栖世界”、“走出共栖”“共栖论坛”。其中包括课堂所用资源，也包括学生课后拓展性学习的资源。
五 教学策略、设计思路
教学策略：
为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计突出“以人为本、以趣激学”的特点，从促进学生良好的素质发展出发，努力把语文学科的任务（如大量读书、品味词句、听说读写训练、角色扮演体验、情感熏陶）与信息素养的培养（如对语言信息进行编辑、修改、查阅等能力）有机地融合在一起，充分发挥其各自优势，扬长避短，优化课堂教学。“有趣的生物共栖”课件共分为五部分，“课文学习”集部分文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上老师的适时点拨启发，激发了学生的想象，使学生在词句地品读感悟更立体、更丰富、富有个性化。“生物共栖天地”与“共栖论坛”把丰富的生物共栖资源（文字资源、图片）和说话、写话结合起来，并通过网上论坛让师生对评论进行评议、交流，有效地加强了语言文字地训练。
教法设计：
本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用“情境、感悟、主动、发展”的语文教学模式，借助多媒体和网络提供的丰富资源创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交流合作的精神，理解和品味语言，激发情感，发挥想象，提高表达能力，从而了解生物共栖，热爱科学，使语文素养和信息素养等多方面素质得到进一步发展。

7

六 教学过程设计与分析
（一）影视导入，设境激情
1、【导入】：在曼妙神奇的动物世界有各种各样的动物，看看下面播放的片子，你认识哪个动物朋友？给大家热情友好地进行“自我介绍”吧。
2 【影视课件】：观看犀牛、鳄鱼、小鸟雀等动物动画录象。
3学生自由介绍。
过渡：动物世界充满奇趣，这些巨兽和小雀虽然有大有小，看上去似乎没什么关系，其实它们之间隐藏着一个大秘密。让我们赶紧走进“有趣的生物共栖世界”，看看能发现什么。
（二）通读课文，整体感知。
1 【提出读书要求】：什么是共栖？课文写了哪些共栖现象？自由朗读课文，注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。
（学生自由、反复朗读。）
2 学生自由发言，畅谈所得，大致了解课文内容。
【出示文字，引导】：我知道课文介绍了
和 ， 和 ， 和 三组共栖现象。从表面上看它们(水火不容)，其实却能(“和睦相处”)，这就是动物之间的 (共栖现象)。(括号内容供教师参考)
（三）观看画面，自读品悟。
1 布置进入“课文学习”部分。老师带来了这三个有趣的故事，选择你们最感兴趣的共栖现象，仔细观看，读读课文，找出它们有趣的地方体现在哪？
【网络课件】学生进入网络课件，动画图片配有课文相关段落描写，自由选择相关内容研读。
2 学生再读课文，边读边感受、思考，再与旁边同学交流。
3 自由介绍自己喜欢的共栖现象（把朗读训练、看图想象、词语赏析、角色表演、师生评议有机结合起来）。
4【提出朗读要求】把犀牛鸟的机灵，燕千鸟的灵巧，金黄鼠的可爱通过朗读表现出来。
5【提出质疑要求】如果你是一个生物学家，看到这些有趣的现象，你会提出什么有价值的问题？围绕这个主题还想进一步研究什么？
6 发挥小组合力，研究共栖的原因。
【填表】课件出示《动物共栖现象原因分析表》（附后），讨论交流后将正确选项拖入相应格中，再归纳小结。

调动学生的学习积极性，一开课从给动物作自我介绍入手，播放的影视既刺激了学生的眼球，更激发了学生的学习兴趣。

在学生充分读书基础上提供整体把握课文的方向，大致了解课文内容，同时也为下面的学习引好路。

课文三组共栖现象是学生进行自读自悟，感受语言的重点段。学生可以自由选择喜欢的现象进行研读，通过看画面，读文字，图文对照，增加了学生对共栖现象的感性认识，使学生乐于探究。同时配有重点词语辨析，想象拓展、感情朗读等不同层次训练，适应不同个体学生的学习，体现了“以人文本”思想，扩大学生学习面。

（四）开阔视野，拓展知识。
1【导学】让我们从课文中的动物共栖世界走出来， 走进自然界，看看还能发现哪些共栖现象？它们共栖的原因又是什么？
2【图片】请学生观赏其他生物共栖图片，想象它们之间会发生什么有趣的共栖现象？
3 自由发表看法，课件相机出示文字内容。
4 【网络课件】布置学生进入“生物共栖世界”部分，阅读资料内容，选择喜欢的一种现象，用生动、形象的语言把这些生物有趣的共栖现象描绘出来。
5 【探讨】：它们为什么也能“和睦相处”？请小小生物学家们试着进行总结。

共同归纳“共栖”原因：生物之间为了各自利益，互相依存，互不伤害。
（五）走出共栖，提升认识。
1【网络课件】：出示共栖现象、原因判断分析题。检查反馈学习情况。
2 【提出深入探究问题】在生物之间能 “和睦共处”共栖生活，我们人类和动物植物之间能“共栖”吗？怎样才能做到？
3 共栖论坛发表看法，交流意见。（保护动物、植物，保持生态平衡）
附；
动物共栖现象原因分析表
〖谁和谁共栖〗
〖有趣的现象〗
〖共栖的原因〗
犀牛鸟
啄食、报警

犀牛
燕千鸟
剔牙

鳄鱼
金黄鼠
产卵、孵化、育雏
照顾、欣赏歌声

百舌鸟
提供参考的词语：
啄食寄生虫，获得安宁；解除痛苦、喂饱自己；既安全又开心

提供更广阔的阅读空间、想象空间， 尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且乐于表达出来。再一次感受生物共栖的有趣、和谐，体会“和睦相处”的美好。即拓展学生的综合能力，又获得了情感启发。

生物共栖的原因之后，提出更值得探究的问题，在“共栖论坛”发表看法，使学生走出课文，提升了认识。

开始
七 流程图

小结
论坛：学生发表看法
结束
资料库：相关网页
浏览、交流
选择描写
小结归纳
感情朗读
课文练习：品析词句
资料：课文插图及文字
探究自学
交流探讨
读2——4自然段
课件：共栖动画
自读课文，整体感知
揭示课题
影视：动物世界
学生发言介绍