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充分利用网络资源进行英语教学
摘要：本文针对网络环境下英语教学的现状，分析了网络资源对英语教学的作用，提出了一些方法，并对教师在网络环境下的主导作用和提高英语教师信息素质及利用网络资源进行英语教学应注意的两个问题等提出了自己的见解，以期与同行共同探讨。
关键词：网络资源；英语教学；现状分析；作用分析；用法分析
随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，国际竞争日趋激烈，英语人才的需求明显加大，快速培养大批谙熟英语的人才成为急需。传统的英语教学已远远不能适应时代发展的要求，改革英语教学模式势在必行。国家基础教育课程改革指导纲要中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。” 21世纪是信息技术迅猛发展的时代，网络教育正以其灵活、安全、方便的优势在教育领域掀起一股热潮，学习的环境和手段正在发生着新的变化，《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 《英语课程标准》（实验稿）中明确指出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。
一、现状分析：网络环境下的英语教学存在的问题
1.大多数学校未能实现学生一人一机，难以大面积开展或真正做到网络环境下的英语教学。
2.家长的信息意识跟不上，不能有效指导学生进行网上学习。他们要么眼睁睁地看着孩子在网上聊天或者玩网上游戏，要么就干脆不让孩子们上网，把家里的电脑锁上，使之封尘。这是一种严重的资源浪费，实在太可惜了！
3.谈到通过网络传播媒体进行学习，家长、社会和学校都未能达成积极肯定的共识。其中网络内容和形式的负面影响足以令许多家长、学校、社会德育工作者们对其持反对或限制的态度。甚至有许多的教师都认为小孩知识基础没打好（包括语言阅读能力尚未形成）、小小年纪上网学习没有那个必要。
4.缺乏完善的教学资源库，师生寻找资料时要花一番周折。互联网是一个浩瀚的知识海洋如果让学生每次都在其中查找资料，一来浪费时间、不得要领；二来会接触不良信息。所以学校应构建丰富多样、分门别类的资源库（包括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学资料、优秀的教育理念、教学经验、教师综合能力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源），让师生从校园网上就能高效获取信息资源。
5.根据统计，用传统的教学法，“一言堂”的教师占87.2%，而进行小组活动和角色扮演的教师占27.6%。相当数量的教师一直使用着非交际、纯注入式和缺乏美感的教学方法。在教学媒体上，传统的语言教学仍主要以“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴，一部录音机和几张教学图片”为媒体进行教学
二、作用分析
1.网络改变了英语教师的工作方式和学生的学习方式
利用网络进行英语教学将从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都会产生质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。
过去，教师们备课总是依赖教材和教参。现在，教师们备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花大量的时间上网查找各种各样的资料，制作课件。过去，英语教师上课凭的是一张嘴，充当演员或导演的角色。今天，英语教师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习，充当学生学习的协助者和合作伙伴。
2.爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的朋友。”利用网络进行英语教学有利于培养学生学英语的兴趣，激发求知欲，提高综合素质。
3.利用网络进行英语教学有利于促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力和培养能力。
4.利用网络进行英语教学有利于人机交互和反馈，有利于检测效果。网络环境下的英语教学的人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。
5.利用网络进行英语教学引领学生共同遨游网络英语世界，培养合作精神，提高学生的综合素质。新课标要求在整个教育教学活动中要注重学生综合素质的培养，关注学生的发展，强调在学习过程中培养和发展他们的合作精神，而有无合作精神也是学生将来能否在社会上立足、生存和发展的主要因素。利用Internet进行教学是一种崭新的教与学的方式，是依赖于网上资源，又依赖于参与者的互相合作。这种合作学习形式不仅提高了学习效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。教师也不再是“讲坛上的圣人”不再是“无所不知”之师，而是引导学生一起学习、一起提高。
三、用法分析
1.利用教学资源，辅助英语教学
首先：利用网络信息的即时性，使学生关注的热点和阅读材料同步，提高学生参与阅读训练的热情，使学生爱读、会读。
其次：利用网络资源的广泛性，一方面保证学生的阅读量，另一方面满足学生阅读各种题材和体裁文章的需要。同时，通过大量阅读使学生的词汇量大幅度增加，从而达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求，使学生的阅读速度显著提高。
再次：利用网络资源的共享性，面向全体学生，因材施教，使每个学生都能得到发展。
第四：利用网络与多媒体的结合，制作教学课件，优化教学手段，提高阅读效率。
第五：网络资源具有丰富的社会背景和生活情境，学生在阅读中可以学到活的语言以及语言以外的知识，扩大学生的知识面。
第六：利用网络进行英语教学，利用网络信息资源营造英语学习环境，可提高学生自主学习英语的能力。网络信息技术的发展和计算机的普及为学生提供极为丰富的学习资源，极大的拓宽了学生的知识来源，使他们把英语学习时间延长到40分钟的课堂以外，到互联网上浩瀚的英语世界海洋里去遨游。网络为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动进取。这样对培养他们对英语学习的兴趣，形成自主学习能力和终身学习观念都极为有利。
2.利用丰富网络资源，培养学生自主学习英语的能力
在网上许多文件都是英文，学生接触的英文文章多了，就会在不知不觉潜移默化中获得语言。
教师可以布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。在国外，中小学教师常给学生布置研究任务，由学生自己负责查询资料，完成研究报告，这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。爱因斯坦曾经说过：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种在我们的传统教育中一直没受到足够的重视，部分基于客观上学生能得到的资源有限。
英语教师可以根据教学要求，选定一些学生感兴趣的专题，让其通过因特网等工具，查找、收集、整理相关资料开展自主学习。
3.利用Internet强大的交互性，增强学生英语交际能力，营造英语学习环境
(1)同步交际提高口语水平
接上话筒，进入国际聊天室或使用ICQ我们就能很方便的与以英语为母语的人直接进行语音交谈。
(2)异步交际提高写作水平
异步交际主要通过E—mail、电子公告板、新闻组、在线讨论等形式进行。其中E—mail是最常用、最快捷、最方便的异步交际方式。
四、教师在网络环境下的主导作用
由于中学生的生理、心理特点在网络环境下他们的自主选择能力和判断能力还不是很强。教师不能“袖手旁观”应最大限度地发挥教师在教学中的主导作用。根据教学目标与内容，设计一些相关的预习与课后巩固的在线作业，要求学生把在学习过程中存在的问题随时和教师或小组的同学讨论，以在线形式对学生进行个别辅导或答疑，提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。在日常的英语教学工作中，要将传统教学活动与新型教学活动相结合，赋于传统的教学方法以新的理念，开展学生课外活动指导，如开展“英语沙龙”、“英语角”、“英语广播”等活动，创设生活化的教学氛围，带领学生走进社会，学会交际。
五、网络环境下的英语教学呼唤高素质的教师
只有知识丰富，富有想象力、创造力的教师才能更好地指引帮助现代思维活跃的学生。并且，通过网上发布或E—mail，教师能更便捷地和世界各地相联系，分享、尝试新观念，更好地帮助学生。
1.电子邮件的使用。作为因特网上使用率最高的交流工具，电子邮件以其便捷和跨时空的特点为教师提供了一个极好的用外语进行真实和自然交际的机会。
2.电子论坛、新闻组、网页讨论板的应用。当英语教师已经基本掌握电子邮件的运用，就可考虑通过它寻找并逐步加入一些符合自己发展需要的电子论坛、新闻组。
3.利用因特网上信息资源库增加英语方面的信息量、更新英语知识。可以通过制作多媒体教学课件，进行专题教学研究，接受网上远程教育等形式，进行自我培训。
4.信息共享方面，不同国家的教师可把自己最喜爱的文章、教学资源或富有教育意义的故事以Email附件的方式互相抄送。
六、网络教学应该注意的两个问题
1.网络教学也不是万能的，比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流，也就是常说的“教学场”不强。因此，我们应该注意网络课与常规课的结合。
2.应积极倡导网络文明，形成健康的网络观念，真正学以致用
网络进入了我们生活的各个方面，不管你接受还是不接受，这已经是事实。有了网络资源的开发与利用，顺利实施英语课程，为学生个性化学习和自主学习创造条件便有了保障；没有网络资源的开发与利用，信息技术与课程整合便会成为无源之水、无本之木。所以，如何更好地利用网络资源为我们的英语教学服务，这是我们必须继续探讨的问题。