新的课程如何评价英语课.doc

新的课程如何评价英语课新的课程,就要有新的教学理念,新的教育精神.英语作为一门语言学科,由于学生受到环境的限制,自身条件的差异,在学习过程中会遇到许多困难,不像学习普通话那样简单了.课堂的教学成为学生学习英语的最主要途径,所以提高课堂教学的效果也就能让学生更好的学习英语.在课堂上,以教师为主导,充分发挥学生的主体地位,教师创设的是一个无意识,无压力,无包袱的学习气氛,让学生在不断的激励,唤醒,鼓舞中乐学,爱学.那么,教学如何能更好的提高课堂教学的效果呢。营造充满活力与魅力的课堂氛围.这是提高教学效果的基础,试想一个死气沉沉的课堂,学生学到的只是死记硬背的东西罢了.在英语教学中,教师考虑的不再是该教些什么,就设计一套教材,英语课程标准提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，在课堂教学中我们应该注意以下几点：一、课堂教学中，以学生为主体现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。新课程改革的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。二、课堂教学中，调动学生的积极性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。在课堂教学中，我们可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；也可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。三、 课堂教学中, 培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello!Glad to meet you! Thank you! Youre welcome! See you! So long!最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。四、课堂教学中，倡导“任务型 ”的教学途径所谓“任务”，简言之，就是“做事”。以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。如教师设立服装表演的任务，学生就会自主地把自己准备的服装用英语表达出来。五、课堂教学中,拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。同时，生活中也存在着多种多样的教育资源，我们要善于发现和有效利用教育资源。对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取。吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。好误会让学生受益一生。教学不等于智育，教学具有全息性，课堂教学应促进学生的全面发展而不仅仅是让学生取得一份知识的行襄。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。就如陈景润初中数学者师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。这是课堂教学改革的真正价值所在。一堂生动的课留给学生的精神是永恒的。作为新一代的教师，我们更应该把握住这一点。2