如何提高中学生的英语口语能力.doc

如何提高中学生的英语口语能力摘要:英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用,也是我国与世界沟通的重要途径。因此，现在的中学生更应提高英语口语交际能力来适应社会发展的需要。但是目前中学生对英语的学习兴趣并不高，其中很重要的原因是学了不会说，也不会用。如果能提高中学生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。我的论文将谈论有关学习英语口语方面的问题及实用的解决方法，以便提高中学生的英语口语能力。关键词：中学生；口语能力；障碍；实用方法一、引言英语是世界上使用最广泛的语言，因此它变得越来越重要。随着改革开放，中国人越来越重视对英语的学习，尤其是在举办了2008年北京奥运会和2010年上海世博会后，人们学习英语的热情与日俱增。在中国，大部分学生从小学就开始学英语，然而，学习方法和英语教学原则背道而驰，导致很多学生英语成绩不佳，对英语也毫无兴趣。还有一些学生成绩虽好，但就是不会张嘴说。我觉得学习一门语言“说”是最基础，最重要的一个方面，学习英语的目的不就是为了和外国人交流吗?因此有必要提高中学生的英语口语能力。二、影响中学生英语口语能力差的原因1、环境障碍“语，话；言，说。”1语言也就是说话，它更多的是用于人与人之间的交往与沟通，而要让一个人学会说某种话，即学会某种语言，他周围的环境至关重要。“古者有云：“近朱者赤，近墨者黑。”释义，“靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影响。” 2当然在本论文中环境具体指说一种语言的环境，简称为语境。语境对语言也有很大的影响力，语言离不开语境。比如，土生土长的中国人可以把世界上最难学的语言一汉语学得很好，那是我们从开始学说话就说汉语，又生长在说汉语的环境中的原因。但是中学生在学英语时就缺少说英语的环境，使学生学起来很吃力，很枯燥。凡是有过教学经历的人都深有体会：我们的学生，除了上课可以听到老师说英语外，课下听说英语的机会很少，有的学生学会了一些新的英语句子，想联系一下，巩固一下，可就是没人和他配合。知识学得再多，再好，只要从来不用，就记不了多久。2、单一的教学模式“过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人，这种教学方式，究其根本是以教师教学为中心，以书为中心，忽视了学生的学，过分突出强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探究，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受，机械识记，乏味重复的过程，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的智慧和热情，导致学生主体性，能动性，独立性，创造性不断消逝，不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。” 3致使教师与学生没有形成一个和谐的英语氛围，更不可能畅所欲言的用英语沟通。3、语音障碍“美国语音学家A.C Gimson曾说：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的5090的语法、l的词汇便够用了，但语音知识却必须近乎100的掌握”。 4如果学生缺乏必要的语音知识，如对音标、连读、浊化、不完全爆破、重读，弱读等语音现象不理解的话，很容易给他们口语能力及听力理解造成困难。以至于双方无法沟通。 4、中外文化的差异虽然一些教师已开始关注文化在语言教学中的重要性，但他们不能把导入文化知识做的规范化，系统化，只是根据文本需要，教学生分散的文化背景知识。在教学过程中，教师通常是由于教学任务重，不能教足够的背景文化知识，就使得学生因不了解中西文化的差异导致用语失误。例如，中国人见面后以“吃了吗?”作为开场白，西方国家而是谈论天气。中外文化存在很大差异如果学生对其一无所知就会影响他们的说英语的水准。因此教师要多向学生说中外文化的差异，来激发学生学习的欲望。5、不重视英语口语学生已经习惯了学习英语只是为了获得更高的分数，能进入一所好高中，而且老师也是较重视学生的分数，因此使得他们接受呆板的教学方式和学习一些专业的英语知识，但忽视了口头交际能力，这个原因直接导致学生丧失对说英语的兴趣。在英语学习中，学生的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。如果他对说英语感兴趣，他就愿意回答老师提出的问题，从而有能力与他人交流，渐渐的，他的演讲能力将提高。反之，对说英语没有兴趣将不愿意回答老师的问题，更不愿意与人用英语沟通，渐渐地就和说英语成为了“陌生人”。6、心理障碍这种心理障碍主要表现为缺乏自信心、怕出错等。在传统的英语教学活动中，教师给学生灌输大量的语法知识,然后学生依据这些语法的条条框框,来组织单词表达自己的意思。在这个过程中，他们要同时考虑句子结构、语法、单词和语音等,往往会顾此失彼,犯这样或那样的错误，经过教师的反复纠错，让学生对自己越来越没有自信。长此下去，学生就不愿意，甚至惧怕开口说英语。我们经常发现，在课堂上，虽然他们内心有强大的表达欲望，但他们担心自己的发音和语调不正确，就不敢回答老师的问题。随着时间的推移，学生在学英语时就有了心理障碍。 当然，以上所述并不是阻碍口语能力提高的唯一因素，但是都是很重要的因素。三、提高学生的口语能力的方法1、教师的教学方面（1）、激发学生说英语的欲望新的英语课程标准强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即想要提高学生的英语口语水平，必须激发学生学习英语的兴趣，要让他们敢于表达自己的思想。（2）、夯实语音基础英语教师应帮助学生打好英语语音基础，使学生对连音，浊音、辅音、重读、弱读等形式发音准确，语调准确。我们学校在初一上学期实行音标教学，就是在教授课本知识之自订，先教授学生音标识读，拼读，重读、弱读等语音方面的知识，它为以后学生自己拼读单词打下基础，也使以后的教学过程更加流畅。（3）、增大学生的词汇量词汇是语言的建筑材料，丰富的词汇是学好英语的基础，因此，词汇是很重要的。在教学过程中教师不仅要让学生记住课本上的单词，还应该鼓励学生去阅读英语书籍并记住书中常见的单词和优美的句子，还有在平时做阅读理解和完形填空题型时教师仅仅告诉学生这些题的答案还不够，还要让学生把文中常出现的单词，短语归纳到本子上，并记下来，这样日复一日的积累学生的词汇量会慢慢增加，使学生有“满腹经纶”的感觉，为张嘴说打基础，“书到用时方恨少”的感觉会有所减少。（4）、丰富学生的背景知识语言与文化的有着密切的关系，早在本世纪20年代，“美国语言学家萨皮尔（ESapir）在他的语言一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。” 5语言学家帕尔默也曾在现代语言学导论一书中提到“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。” 6所以学生要想说好一门语言，就必须了解该语言背后的文化知识，因此教师要帮助学生学习西方国家的文化习俗和社会生活，使学生掌握西方人的对话规则。例如，Are you Li Ming？和Is this Li Ming？意思相同，但后者是打电话用语。这就需要教师告诉学生该如何运用这俩句话。还有必要让学生了解西方国家的区域环境特点和民族文化特征。如，在讲天气的话题时，就要介绍英国的气候特点，让学生明白为什么英国人要随时随身携带着雨具；在谈论节日的话题中，比方，母亲节，父亲节，复活节，圣诞节等，要向学生们介绍这些节日的日期，由来以及人们如何庆祝这些节日等。这样不仅提高学生学英语的兴趣，也丰富了学生的背景知识，以及对学生做相关题目的阅读理解和完形填空题型有很大帮助，无形中还提高了学生的英语成绩，可谓“一箭三雕”。（5）、创新教学模式教师应创新教学方法，使教师的“教”成为指导；而学生成为课堂活动的主体，从而形成一个互动式教学模式，教师能引起学生的兴趣以及激发他们思考。为此我坚决贯彻我们学校倡导的“3+2动感课堂”（详见注释）。例如，在教授冀教版七年级上Lesson 27 Vegetables and Fruit时把apples，pears，bananas peaches，strawberries带进课堂，让学生与其搭档声情并茂的去练习对话“Do you like?Yes，I doN0，I dont” “ What is your favorite vegetablesfruit？.is my favoritevegetablesfruit”然后让学生上台展示自己的成果。在学Lesson 34 Jennys Family时，让学生把全家福带进课堂，有英语向其他学生介绍自己的家庭成员以及他们所从事的职业。这样，不仅使学生成为了课堂的主体，而且使他们的口语能力得到提升。（6）、为学生创造更多说英语的机会贯彻我校英语教学方针“我敢说，我能行”，作为教师不仅要让学生投入到课堂教学中，在课下也要为学生创造更多的机会。比如，开办“英语角”，开展“英语口语风采展示大赛”，努力让学生的“说”变得更大胆，更自然，更流畅。 当然除了上述办法还有其他的，教师在教学要不断的摸索，不断的总结，努力为国家培养出更多的英语人才。2、学生主观方面（1）、重视英语口语学英语不光是看懂一段英文是什么意思就可以了，更重要的是会用，会说。语言的更深含义是一种工具，而不仅仅是一种知识。我们学习英语的真正目的是和世界沟通，交流，从而把祖国建设的更强大，更辉煌。因此不要把学英语看做是进好高中，好大学，有好工作的前提，眼光要放长远。反过来说，会说就会写，有些学生不会读单词，光死记硬背英语知识，这样记的快忘的也快，如果会读的话，那记忆的效果会好很多，就会提高学习效率。所以学生要从思想上重视口语能力的提升。（2）、多听学生可以在课下的时间多听录音原文，英语报纸上的听力练习，英语广播，英文的电视节目，听英语广播，英文歌曲，看英文电影等。这有利于形成学生的英语语感，只有这样他们才能模仿纯正的发音和改正错误。使他们的发音纯正，随之提高口语能力。（3）、多说学生要积极的抓住与老师或同学用英语交流的机会，不要把说英语当成一个负担，要把它作为一个有趣的事情来做。尽量多说，有必要准备一个小的英汉词典翻译，当遇到新的单词时要查字典，然后把它记住。还有在学完一篇课文后要主动的去复述课文，这样日复一日的练习，对提高口语能力有很大帮助。（4）、多尝试学生要积极的参加教师举办的英语活动，如，英语角，英语演讲比赛，用英语讲故事，排练英语小话剧等，在这其中会丰富学生的英语知识，学生的口语能力在轻松快乐的氛围中得到练习，效果会很好。四、结论综上所述，提高中学生的英语口语能力势在必行，教师要让学生在轻松愉快的氛围中说好英语，学好英语，为以后的学习和工作能取得更大的成功奠定基础。学生也要有信心，有恒心，要能灵活准确的运用英语，熟能生巧，学生们要相信只要我们努力，别人能做到的我能做的更好。最终消除“优质低能力”，“哑巴英语”的现象。五、参考书目1现代汉语词典l398页，l311页。2http：/ 1.html3 http：/4海外英语：英语听说教学的突破口2011年04期5萨皮尔（ESapir）语言6帕尔默现代语言学导论六、注释3+2动感课堂概述1、“3”指教学的三个环节：（1）、预设与探究教师将准备好的学案或预设问题发放或展示给学生，明确探究的时间与任务，学生展开自主学习。（2）、展示与生成以学生展示为主要方式，在学生对上环节探究成果的展示过程中，教师发现问题、解决问题、辅助点拨、拔高，达到新知识新能力的生成。（3）、巩固与达标一般课程提倡当堂过关，展示环节结束后教师进行课堂检测，通过发检测卷、选作业题、板书或多媒体出示等方式指定任务与时间，当堂反馈明确效果。2、“2”指教学的两个关键点：（1）、以学生展不为核心展示是教学中学生互助互学，发挥其主体作用的核心方式，教师的导学要围绕学生展示这个核心进行，展示是最重要的教学方式，也是在课堂时间分配中的重点。（2）、以高效为标准高效直接决定教学效果，课堂教学在两个坐标轴，一是时问轴（X轴），即45分钟，一是知识轴（Y轴）。X轴是一定的，Y轴就决定了课堂所达到的高度，高效与否决定教学成败。3、动感有两层含义：一是“生动”。要求以展示为主要手段，小组合作竞争，学生动起来，课堂活起来。二是“师”动。要以学生为主题，根据学生展示情况对课堂教学进行动态调整，适机而变。