1、第2节 滑轮 教学目标：(一）知识与技能(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用（二）过程与方法(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。（三）情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。教学难点：正确引导学生进行探究实验。课前准备：定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺教 学 过 程学 生 活 动（一）引入新课学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会
2、有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？（二）讲授新课1、介绍滑轮 周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装) 这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体
3、一起移动。(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 3、探究：定滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。 如图，在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。物重G拉力F物体移动距离h拉力移动距离S物体移动方向拉力方向分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向。探究：动滑轮的特点物重G拉力F物体移动距离h拉力移动距离S物体移动方向拉力方向分析：动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子
4、有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=2(G物+G动)四、滑轮组 动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。1、 将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)。练习滑轮组绕线。2、探究滑轮组绳子段数与拉力、距离之间的关系。当动滑轮绳子条数n=_物重G拉力F物体移动距离h拉力移动距离S当动滑轮绳子条数n=_物重G拉力F物体移动距离h拉力移动距离S 再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：3、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物
5、体所用的力就是物重的几分之一。同时要费几倍的距离。n为承担物重的绳子段数。（三）课堂小结请学生总结本节知识点（四）板书设计 一、定滑轮： 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 1定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。 三、滑轮组： 1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。总结：n为承担物重的绳子段数。 学生观察滑轮结构并观察滑轮的不同用法得出定滑轮动滑轮的定义可以改变动力的方向。不能省力。不能省动力作用点移动的距离。不可以改变动力的方向。可以省力。费动力作用点移动的距离。绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。教学反思
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