充分发挥好语文的工具性（培训学习）.doc

充分发挥语文的工具性
真正的把课文留给学生
——记“贵州省（2014）‘名师讲堂’活动”有感
时值春暖花开、鸟语花香之际，我和我校的邓支援老师有幸参加了由贵州省教育厅主办、由贵州省师范大学基础教育师资培训中心承办的“贵州省（2014）‘名师讲堂’活动”。本次活动通过北京、台湾、南京、福建、成都和我省小学语文、数学特级教师研修团队13节教学研讨课例展示、现场课例反思及评析、现场交流与互动、专家与特级教师教学实践9个微专题等形式，集中展示各地名师，特级教师对课程改革的思考实践成果，其目的是帮助我省教师提升学科教学水平与教学能力，有效提高课堂教学质量。
这次活动真正的培训时间为四天（2014年4月11日至13日）四月十一日下午报道，十三日下午结束，分小学语文和小学数学进行两大块培训，数学组在师大的礼堂举行，语文组在师大的音乐大厅举行，培训之前进行了升起仪式，并由教育厅邹联克副厅长（本次活动组长）等一系列领导主持了开幕仪式以及结束后的闭幕式。
两天的课程培训匆匆而过，让人感动的地方，精彩的地方异彩纷呈，亮点、闪光点比比皆是，该记的东西实在是太多太多，真有“万紫千红总是春”的喜人场面。四月十二日上午听的是北京市光明小学语文特级教师武琼老师的公开课，下午听的是南京骨干教师余姿斌老师的公开课和南京教学名师、语文学科带头人贾卉老师的公开课四月十三日上午听的是成都骨干教师刘嘉陵和四川省教育科学研究所教研员、小学语文特级教师刘晓军老师的课，下午听的是遵义市文化小学省级骨干教师吕立老师的课和贵阳市南明区甲秀小学梁馨园老师的课。每节课除了授课教师的说课和讲座外，都有专人主持，都安排了专人评析课例。听了这些专家、名师的课，用一个词来说，那就是“各有千秋”，但留给我印象最深的还是武琼和刘晓军两位老师他们生动的课堂和精彩的讲座。
现在先说一说其他几位老师的课，余姿斌老师上的课是四年级第二十课《古诗两首》中的《池上》和《小儿垂钓》，她的教学特点是把两首古诗拿来一节课同时上，最大的亮点我个人认为是打破了传统的古诗教学，利用丰富的课件资源交叉着、穿插着用谈话的方式进行教学，学生学得轻松、理解得快。贾卉老师上的是三年级的《槐乡五月》，她的教学最大的特点就是语言亲切，能给学生营造一个温馨的课堂环境。刘嘉玲上的是四年级的《生命壮歌》，她的课最大的闪光灯是课堂始终洋溢着一种浓浓的激情，但让人遗憾的是教师的情感到位了，可学生的情绪却不够高涨。吕立老师上的是五年级第十九课《我和祖父的园子》，他的课是典型的贵州课堂风格，我们在座的老师只要稍加努力也能上得和他一样好。梁馨园老师上的是五年级的“群文阅读”，课堂也带着浓浓的地方色彩。现在，我重点来谈一谈武琼老师和刘晓军两位老师的课。
武琼老师和吕立老师上的是同一篇课文《我和祖父的园子》，她上的是一节货真价实的“素课”，甚至可以说是一支粉笔就上了一节十分精彩的课。这篇课文是一篇阅读课文。语文是用来干什么的？阅读课文在教材中占了那么大的比例，又是拿来干什么的？她的课可以说为我们做了很好的诠释。正如她在她的讲座所说的一样，她只是把教材当作了与学生交流的一个平台，借文本这个独特的东西搭建了与学生共同分享语文给人们带来快乐的平台。她紧紧抓住了“本”这个东西，也就是我们常说的标本（课本）、文本以及生本，科学的、巧妙的把“三本”运用于自己的课堂教学中，始终树立了“语文是做什么的，是干什么的”这样一种教学理念，通过学生学习文本中的字词句，充分运用语文综合性、实践性的特点，根据学生这一起点是动态的，是不断变化的因素，以学生为主体，时常考虑到为什么要这样做？然后运用文本拿来帮助孩子们解决问题，继而让学生感受文本、运用文本。比如，她在教学学生容易写错的字“帽”字时，先让学生明白这个字是古时候男人们的帽子是用头巾绕头包起来，遮住头发、额头和眉毛，露出下面的眼睛和脸，头巾包着的地方大，下面的眼睛和脸要小，于是就形成了这个“帽”字，写的时候上面要宽大一些，下面须窄、瘦长一些。由这个字的造字法然后谈到其写法。是的，武老师这一节课可以说是把语文中听说读写巧妙的、完美的进行了教学和运用，语文的工具性和人文性被她发挥到了极致，真正做到了阅读课文不用讲、不用教，只是拿来运用的教学理念。
刘晓军老师上的是我们颇感头疼的作文课，题目是《寻找写作的灵感》，他的课以及他的讲座一次又一次赢得了在座老师们热烈的、发自内心的掌声。这是一节非常特别的课，课前他没做任何的“热身”运动，我记得他喊“上课”时，学生们一点心理准备都没有，第一排的几个女生还显得十分害羞的样子，学生们喊“老师好”都极其的无力，但他全然不管这些，当时我们好多老师都暗暗为他捏了一把汗，可没想到，这只是是前奏，只是是瞬间的平静，它是暴风雨来临之前的平静。这节课，他准备了四个教具，没想到，这四个教具成了他点燃学生们写作智慧的火种。首先出现的第一把火是口琴，接着便让学生们想，可以随心所欲地想、大胆的想、异想天开的想、胡思乱想的想，然后让学生说出自己想到的，学生说的那真的是五花八门：有口琴是你的老婆送你的，有口琴是你在某一次出差时买的，有请老师吹一曲的等，同时，学生在说的时候，老师及时说出老师喜欢的词和句子，然后老师借此机会吹了英雄曲、黄河颂等曲子，接着又让学生们开始随便的想象，并说出由听到的而展开想象后感受到的，教师再一次点评出其中漂亮的词语和优美的句子，这些看似自然的词句，然而却正是这些五花八门的奇思妙想，足以体现了孩子们的智慧，老师巧妙的以口琴为源、以口琴为火种，打开了学生写作的闸门，点燃了学生们写作的欲望。出示的第二个课件是一块小小的废弃的地板砖，让学生看后说出从哪儿来的？是怎么得来的？从高空落下来会怎么样等再次让学生竭力展开想象。第三个教具是一把锁和一把钥匙，同样让学生观看后展开自己的想象说一说，有说形状的，有说作用的，有说“一把钥匙开一把锁”格言的等，特别值得一说的是第四件教具，他事先是拿出一个盒子让学生们猜，猜什么的都有，甚至有的孩子说里边根本什么都没有，就是一个空盒子，但是孩子们都猜错了因为里边确实有东西，不过是一根羽毛，老师更是由这根羽毛让学生们尽情的展开美好的想象，将学生们一次次带到了如诗如画的境界，将学生的灵感充分的挖掘出来点燃了。最后以赠学生羽毛引出“千里送鹅毛礼轻人意重”这句格言既点明老师的是从很远的地方赶来上的课，又传递了、表达了老师对孩子们的爱，所以当老师宣布“下课”后，好长时间学生们都坐着一动不动，老师们更是爆发了热烈的、经久不息的掌声。也正因如此，后来在他的讲座互动中一次又一次赢得老师们的掌声。是的，从刘老师的身上，我看到了一个老师应该具有的多才多艺，应该具有的驾驭课堂的能力，应该具有的课堂热情与激情，应该具有的课堂活力与生命力。一句话，本次的贵阳之行，收获多多，写的太少，还好，教育厅的同志把这次的课例、讲座、评析课例、交流活动刻录成了光盘，有机会大家一起赏析赏析。耽误大家的宝贵时间了，谢谢大家。
2014-4-20