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焕发语文教学的实效性
赵 勇
儿童的眼里有一汪鲜活的清泉，一个异彩的世界，期待着教师的呵护，儿童的心灵是一方净土，渴望着教师真情的引导，爱是心灵的火种，融化了坚硬的寒冰，在小学语文教学中，教师应注重走进学生的心灵，点燃学生的心灵之火，精心呵护学生的独特感受和体验，小学作为一个人终身教育的基础之一，因而，如何加强小学语文教育就成为小学语文教师必须面对和研究的课题。本人对语文教育的肤浅认识。
小学语文教师必须在教学中做到以下几点：
一 灌输终身教育思想，树立正确的学习态度
当今社会，瞬息万变，首先要给学生传授语言的重要性，怎样才能学好语文，应用好语文，就拿书面语和口语来说，二者虽然相似，但有本质的区别，同时二者又不能脱离开来，口语中有书面语，书面语中有口语学好语文和应用好语文也是有区别的，如：有些同学语文学的好，成绩考的也很不错，但他应用起来就不行了，有的同学虽然成绩不够理想，但他应用的就比较好，临场发挥强。其实语文科目的学习存在着一定的难度，汉语不同于英语，汉字的造型结构复杂，随意性和可变性较强，一些学生在学习的过程中容易混淆，没有头绪，因而在这时作为语文教师就必须细心开导教育，循循善诱，通过手把手的悉心教导，使学生转变认识，将思想和行为统一起来，端正学习态度，明确学习目标和方法，进而消除对语言（语文）学习的繁杂感。
二 正确的教法和科学的学法
无论是哪一门课程，还是一种语言，要有正确的科学的学习方法，这时师就必须从最基础的出发，让学生感觉不到学习上的困难，产生积极的兴趣。
(一)学好拼音是关键
学好汉语拼音是小学语文教育的第一步，汉语拼音是所有学生学习语文的催化剂，如果这些东西都学不好，学生学习语文的积极性就会大大减退，因而，必须加强汉语拼音的学习。
首先：从声母开始，让学生读准音，边读边记，能够倒背如流，同时也要注意发音方法和部位。
其次：韵母也要写会，倒背如流，分清类别和音调的变化，从而提高学习的实效性。
再次：学好拼音不光靠读、写、背，还要注重应用，平时多接触，熟能生巧。
（二）让学生学懂字词，透彻理解字词
为了让学生弄懂字词，教师应结合汉字知识进行教学，如：“蜷伏”的意思是弯着身体卧倒，讲解时将两个字拆开从字形上分析：“蜷”从虫从卷，是圈着身体、即弯着身体的意思，是会意兼形声，“伏”从人从犬，即狗爬在人脚下，是卧倒的意思，形声音在汉字中所占的比例是很大的，除此之外，还可以用汉字知识纠正错别字，如：有些学生往往把成语“再接再厉”中的“厉”字写成“励”“厉是“励”的本字。从厂从Chan，山崖形，表示与山石有关。本意为磨刀石，引申为“磨砺”。“再接再厉”原指公鸡项斗，每次在斗前都要嘴磨利，比喻一次又一次的继续努力，接，接触，交锋。厉：即励，磨快，引申为奋勉。所以，“厉”不能作“励”也不能作“勉励”讲。这样进行字词教学的好处是多方面的，一是让学生透彻理解了字词的含义，便于记忆。二是在字词教学的同时，让学生了解汉字的造字规律和方法。三是丰富了学生的想象思维，另外，利用以上方法还可以对学过的词语进行复习、理解。
（三）句子及句法结构的了解和掌握
词与词相组合构成句法结构，包括实词与实词相组合的句法结构和实词与虚词构成的句法结构，词和词的组合统称“短语”，如，主谓短语，联合短语，介词短语，“的”字短语等都要通过教师的指导，像公式一样简单化，让学生一目了然，部分需要记住的死记硬背也可以，如；主谓句，把字句，陈述句，被字句，疑问句，肯定句，否定句，扩句，缩句等，经教师点拨把句型记住。
三 阅读不能遗忘
在语文教学中，写作是一个重要组成部分，而学生写作能力的提高离不开阅读，因此，教师要设法培养学生的阅读兴趣，对学生加强写作练习。
(一)多读书，爱读书，读好书
作为小学生，爱好广泛，兴趣性较强，所以，教师要想方设法为培养学生的阅读兴趣创造条件，使阅读成为语文教学的一个重要部分，教师可给学生推荐一些有用的书籍，如《学生天地》《读者》《散文》《诗歌》《优秀作文》等等，扩大学生的阅读范围，调动学生自觉阅读的积极性。
(二)选好素材，提升写作能力
在提高学生写作能力的过程中，选好素材是关键。如果教师能引导学生选好素材，就有利于学生形成正确的写作观念，教师可利用经典的佳作来激发学生的阅读兴趣，根据年龄特点给他们安排相关书籍，读后要总结，多背一些好词佳句，以备写作之需，同时还要坚持每天写日记，要求题材丰富，不拘一格。
(三)鼓励学生多写多练
学生的阅读兴趣提高了，教师还要鼓励学生勤动笔写作，学生阅读背诵的都是意境优美，含蓄隽永的文章，这些文章都可以成为学生仿写的语文，仿写是提高学生写作能力、开拓学生写作思路的重要环节。学生如果不多写多练，就无法巩固在阅读中学到的知识。同时教师还要多鼓励学生观察生活，多思考社会现象。叶圣陶说过:“作文离不开生活，生活充分到什么程度，才会做什么文学”，阅读是直接提高学生写作能力的内在动力，因此，教师要鼓励学生大量阅读，让学生汲取阅读文本中的精华，以提高自身的写作水平。
四 建立真诚的评价体系
法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。因此，教师对学生的学习情况进行真诚的评价，具体到个人身上，如:张三同学在学习过程中哪里做的不好直接指出来，和全班同学共同探讨，有利于创造积极的学习氛围和激发学生主动参与学习，在语文课堂教学中要不断的为学生创设欲望，激起学生对知识的渴求，同时还要给予学生较多的期望，要表扬他们独特的看法和思维。对于那些后进生，教师要用微笑、眼神、手势鼓励他们积极举手，大胆发言，即使他们回答有误，也不要挫伤他们的自尊与自信，而是启发他们“多想想”“再试试”。这样的评价，鼓励这类学生在本学期测试中进步者给予适当的奖励。可以有效的增强学生的自信心，使学生时刻感受到自己在进步。所以，教师要用自己的知识激活学生的知识，用自己的心灵激动学生的心灵，用自己的人格感染学生的人格。时刻做学生的表帅，使自己的语文教学方式具有实效性。