给语文课堂插上飞翔的翅膀.doc

给语文课堂插上飞翔的翅膀
——初中语文课堂教学的有效性初探
吉林省永吉县第二中学 李东红
有效的语文课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现。在当前的中学语文课堂教学中，浪费时间和精力的现象还是比较严重的。那如何来优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性？取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
现就我就将我在此次教科研活动中的一些做法总结如下：
一、制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。就某篇课文从教学目标的三个维度，教学设计的重难点。
二、课堂教学设计的有效性：精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要老师们解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
三、创建民主和谐的教学环境：心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，心情舒畅，情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来，语文课堂要实施有效教学，营造一个民主，宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由空间。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理发扬民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标，教学内容和教学方法也跟学生共同商量，这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力和生机，大大提高了学习时间和利用率。因此，语文教学过程要充分发扬民主的教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。
四、注重“以生为本”，提高学生活动的有效性：新的课程理念认为，在教育这个系统中，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，处于核心地位，其他要素都是围绕这一核心要素而存在的。但是，现实中，我们不无遗憾地看到，不少教师在上课前，教学的思路与环节已事先基本设定，他们在课堂上虽然也调动学生讨论问题，探究文本，但一旦学生的话题偏离了他们预设的思路乃至预设的答案，他们便忙不迭地将之拉回到自己预设的轨道上。表面看来，这些课堂学生讨论热烈，气氛活跃，可主动权仍在教师手里。其中最典型的是不少教师设计的问题、讨论的结果都已事先准备在多媒体上，学生讨论到哪里，教师也随之将多媒体展示到哪里。这样的课堂，我们找不到一点以人为本的理念，反而处处充斥着“以师为本”的理念，学生只不过是他用来完成课堂教学任务的道具而已。有效的语文课堂应该是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
五、课堂提问的有效性： 法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？
1、准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。
2、向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序让学生回答，也不宜先抽学生再提问。
3、提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。
4、教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。
5、当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应该是开放的、多元的，以学生为本的。教学有效与否不是看教师教的如何，而是看学生学的如何，所以，给语文课堂更自由、宽松、和谐、民主的氛围，给与语文课插上思维的翅膀在碧海蓝天上尽情飞翔，收获学生自己想要的东西。