1、《神奇的计算工具》教学设计
教学目标：
1、通过学生自学提问、探索讨论的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。
2、了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能进行简单的四则计算。
3、培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。
4、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。
重点、难点、关键：
重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。
难点：对计算器一些功能键了解。
关键：利用实物加强练习、应用 教具准备：计算
2、器、实物投影仪。
2 学具准备：
电子计算器（最好每人一个）。
教学过程：
活动一：超市购物
（活动目标：通过超市购物情境，使学生想到计算器。）
师：同学们，你们经常去超市吗？我昨天也去了超市，并选购了很多东西，可是，要到付款的时候，我有点犹豫，我就带了100元钱，也不知道够不够，这时如果是你，你会怎么办？算一算） 师：怎么才能又准确又快地算也来呢，你想到了什么计算工具？（计算器）
师：在日常生活中，你还在哪见过计算器？它们有什么作用？ 师小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解神奇的计算器。 板题：神奇的计
3、算器
活动二：认识计算器
活动目标：充分调动学生的主动性，放手让学生当老师，促进学生互相交流和学习。
1、了解计算器的结构：
（1）师：你了解计算器吗？假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？（板书：面板、显示器、键盘）
键盘里有哪些键？（板书：数字键、运算符号键、功能键） 这个点是什么意思？（点出开机、关机、删除）
（2）请一生介绍自己的计算器（实物投影） 组内学生相互介绍自己的计算器。
（3）师：文曲星、商务通的主要功能不是计算，但它们也有计算功能，可以作为计算器来使用。
各种不同的计算器的功能和操作方法
4、也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，像开机按ON关机按off。
2、学习计算器的操作：
师：大家认识了计算器，如25×4，先输入25，然后输入×，接着输入4，再输入=，屏幕上出现的数就是计算的结果。
活动三：算一算
（活动目标：1、巩固计算器的操作；2、让学生体验计算器的优势，激发他们的探索精神；3、让学生辨证地看待计算器。）
（1）你自己会操作吗？试试！准备好了吗？（请你把计算结果记录在草稿本上）
（2）小黑板出示：
32010-8925= 4368÷78= 24×7.6= 6.28-0.95=
5、
（3） 同桌之间说说你是怎样用计算器计算这四题的。
（4） 谁来汇报计算结果？你是怎么算出来的，跟大家说一说？ 指名学生演示（实物投影）
（5）师：通过用计算器计算这些题目，你有什么发现？
生：通过计算这四题，我们可以发现，用计算器计算时只从左往右依次按键就可以了。
师：用计算器计算与口算、笔算相比你有什么体会？
生：用计算器不仅可以提高速度，还能算出我们还没有学过的除数是两位数的除法，对我们的计算很有帮助。
（6） 人机大比拼：
那接下来我们来进行一个比赛，分两组：一组必须用计算器来报计算器显示器上的结果，一组用口算或笔算。看看谁快？愿意用计算器
6、的请举手。
出示：
Ａ：198+2=？ 82-62=？ 1000×5？
Ｂ：78659+34978=？ 835×21=？ 1305÷45=？
师：从这次比赛，你有什么感想？
（对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，快而准！）
师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
（7）试一试：
出题：67×39 73×21 58×98
你是怎么估的，跟大家说一说？还有不同的估法吗？
（先估计下算式中一个乘数的范围，然后用计算器检验你的每一个估计，如果你的估计不在预设的范围内，用另一个数再试一试。 ）
全课总结：
今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会
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