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对一堂数学课如何进行评价
随着课改的不断深入，我们的教育理念不断更新，数学课堂教学的评价也随之发生了变化。一节新课程标准的课程，究竟怎样评？评什么？与过去的评价有什么不同？虽然对不同年级的数学课评价有所不同，但我们还是有必要理清一些评课的基本切入角度……下面我想从把握标准、掌握方法、具体步骤几个方面谈谈我对评课的粗浅看法。
一、把握标准
首先想说一说我们要去评价一节课的基本标准——评什么？
 1、评“目标”
新课程标准把一节课的目标分为知识与技能目标（知识目标）和过程与方法目标（能力）及情感态度价值观目标，——（三维目标）所以评价一节课的“目标”是否完成。也应从这三方面进行。
（1评“知识技能目标”
在评课时要看教师能否深入领会、准确把握每个知识点的要求，看教师对教材的领悟程度及目标的确定要恰到好处。如《一元一次方程的概念》的目标定位准确。
（2）评“过程性目标”
新课程标准使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画活动水平的过程性目标动词。因此，评价的内容可以包括：评教师是否能够在课堂教学中不断引导学生通过观察、实验、猜想、证明去 “感受教学”，从而在能力目标上能有所受益和启发；评学生是否能够在课堂上通过参与、体验教学活动从而发现问题、提出问题、理解问题、分析问题、解决问题的目标是否完成。如《一元一次方程的概念》教师通过一组实际问题列出方程，在通过观察所列方程，通过分析、归纳得出一元一次方程的定义。
（3）评情感价值观目标：评教师在课堂上培养学生的质疑、独立思考和合作交流的目标能否达到。评教师激发学生的使命感、责任感、兴趣、求知欲望、主动参与学习活动等“情感、态度”的目标是否完成；通过古诗文设计的问题来增加数学课的人文色彩，使学生感受到数学来源于生活应用于生活的文化内涵，同时有极大的调动了学生的积极性……
因此，分析课的教学目标，一是从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
二是从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，要看学生是否有积极的情感反应。
2、评“教学理念”
    传统评课的最大弊端是以教论教，只见老师不见学生，只注重教师在课堂教学中的显性行为，诸如教材的理解、知识点的落实、教学基本功等等，但按新课程标准的要求，评课者先要关注教师的教学理念，要把满足学生的学习需要作为评课的着眼点。
（1）评“学生”
新课改的核心理念就是以人为本，新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位。因此我们评课要关注学生的学，可以从以下几方面加以评点：要关注教师能否尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的“教学环境”（教学氛围的营造）；要关注班级中的全体学生能否积极投入到学习中，并能主动思考问题（参与的广度）要关注教师能否采取各种有效的手段和方法，调动学生的积极性，激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作交流探究中去。（参与的深度）如在《一元一次方程的概念》教学中练习3 设计一道以“2008北京奥运会”为实际背景的可列出一元一次方程的应用题，并进行交流．
（2）评“过程”
新课标注重学生知识的生成过程，因此，在评课时，要关注以下几个方面：看教学环节的流畅性（关注他的教学设计思路），看教学思路的层次，脉络是不是清晰，重点突破是否合理、有效；看教学设计是否能够创设符合“三贴近”原则（贴近学生、贴近生活、贴近社会）的生活化情境（新课程强调用学生身边的事来激发学生的学习欲望，通过生活化情纪念馆的创设，引导学生参与、实践、帮忙，从而在情境中获取知识、升华情感、提高能力）；要十分重视教师在教学设计中选材及设问的合理性、启发性（看教学过程中教学的选材和创设的情景是否围绕教学内容、符合知识逻辑结构；是否注中学生的情感体验。教学的设问是否符合认知、是否有启发性）看教学结构：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，节奏紧凑，密度适中，效率高。如《一元一次方程的概念》教学中主要采用了启发式讲授的教学方法，以生活中的实际问题为例来创设情境，引导学生关注国家大事、身边小事、生产实践等.在课堂上努力营造一种学生自主探究和合作交流的氛围，引导学生去分析思考和归纳总结，进而达到对知识的“发现”和接受的目的．有意识地给学生创造一个欣赏数学、探索数学的平台, 渗透给学生由实际问题抽象为方程模型这一过程中蕴涵的符号化、模型化的思想.

（3）评“交流”
教学中要体现师生之间、生生之间的互动参与、双向交流。因此，一节课是否成功，关键要看教师能否组织有效的“合作交流”：要看教师能否把大部分时间留给学生，让他们相互交流、提问、消化；要看学生在合作中能否解决问题，获得新知；要看学生在合作中能否增长才干，在交流中能否尊重人、理解人。如在《一元一次方程的概念》教学中通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，培养学生归纳、概括的能力．

（4） 评“教学方法”
“教学有法，教无定法”。 不管采用那种方法都是因学生、因教师自身特点而相应变化的。评课时，讲授法——要看教师能否在以前的基础上继承、发展，能否在新课程标准的指导下赋予讲授法新的内涵；要评教师是否注重探究式的教学方式；要评教师能否创新教学方法；看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。……总之，无论哪种教学方法，都要看教师是否是“组织者、指导者、合作者”。
3、评“教学个性”（特色）
 所谓教学个性就是指教学风格、教学特色，评论教师的课堂教学是否具有鲜明的个人风格、个人特色，可以从以下几方面加以评价：是否有清晰、激情、幽默等不同风格，富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言艺术（合适的语调、睿智而优美的语言是必须的）；是否有“未成曲调先有情”的巧妙导入新课的艺术；是否有富有艺术的提问、暗示、点拨、评价等；是否有流畅的过渡艺术；是否有回味无穷、意犹未尽的结尾艺术；是否有根据学生反馈而临时机智应变的能力。
以上几个方面是评课的切入角度，当然还有许多角度，如评课堂教学的效果、教师的基本功等都可以和上述所说的标准进行组合。
二、掌握方法
（1）整体法
   就是对一堂课的优劣进行整体地、全面地评析。也就是从教学思想是否端正，教材处理是否得当，教学结构是否科学，教法选择是否灵活，学法指导是否到位，“双基”教学是否扎实能力培养是否重视，教学手段是否先进，师生关系是否融洽，教学效果是否良好等各个方面进行全方位的评价分析。
（２）局部法
    就是对一堂课的某个片断从某个方面进行有针对性地评析。如可以对教师的引入环节、讲授环节、巩固环节或学生的自学环节、动手环节、讨论环节、练习环节中的某些片断，或教学中某些与众不同、新颖独特的好做法，就教学的观念、师生的关系、教法的选择、学法的指导、能力的培养、教材的处理、媒体的使用等某个方面或几个方面进行较深入地评价分析。
三、具体步骤
在把握标准、了解方法之后，我们不妨再来说说评课的具体操作步骤。特别是针对这次大赛，我认为一般来说要做到以下四个字：听、看、记、思。
（1）听。就是听上课老师的导入、讲授？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
    （2）看。就是看上课老师的板书、教态、和学生的感情交流现代化教学手段的使用，看上课老师的教学时间分配；还要看学生的三维目标达成度。
    （3）记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。记教学的主要过程，如教材处理、教法应用等方面；记学生在课上的活动情况。
    （4）思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？

以上是我对“如何评课”的个人认识，希望它是一枚石子，能激活老师们思想的涟漪，大家结合自己教学经验的积累和教育理论的丰富，让自己的听课、评课水平有质的飞跃。希望我们共同努力，因为“成功就是做最好的自己”