中等生数学课外自主学习的培养结题总结.doc

中等生数学课外自主学习的培养结题总结
一、课题研究的意义
《中等生数学课外自主学习的培养》是江塘小学《农村小学自主学习的培养研究》的子课题，其核心是培养学生“想学、能学、会学、坚持学”的良好学习习惯。它的意义在于首先是顺应现代教育的需要，适应社会的快速发展，为终身教育打下良好的基础；其次是促进学生全面发展，培养学生主动地、创造性地进行社会实践；再者是转变教师的教育观念，改变当前的教学现状，引导学生主动参与教学过程，发挥学生主体作用。只有将学生培养成有“自主学习”能力的人，才能适应社会的需要，才是我们教师的教学目的所在。
农村小学的学生由于受到多种环境的影响，课外学习的主动性不高，往往只是为了完成老师或家长的学习任务而学。为了使学生能够主动积极地利用课余时间，多学点知识，但又在不影响学生身心发展的前提下，做到认真进行课外学习，具有主动学习的习惯，研究该课题，更是为了增强学生自主学习意识，培养学生主动探求知识的积极态度。
二、课题研究的理论依据
1.紧紧围绕新课程标准，培养学生主动学习能力。
2.有关“自主学习能力培养”方面的理论。
3.参照教育专家在“自主学习”方面的理论根据。
三、课题研究的内容
1.培养学生课外学习的兴趣，养成课外学习习惯。
2.培养学生自主学习的自控能力，能坚持课外学习。
3.能主动积极进行课外练习，进行课前预习。
4.家庭教育对学生课外自主学习的作用。
四、课题研究的方法
1.学习理论，明确课题研究的方向
我们组针对课题研究的任务，对《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》进行了认真学习，还在网上认真查阅了有关“自主学习”方面的论述，请教了县教研室的老师，并到浙江海定区参观学习，学习了许多理论专著。学校还邀请了专家来作专题讲座。通过学习，我们提高了认识，深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，明确了课外“自主学习能力培养”的研究方向。
2.理论联系实际，做好课题研究
一年时间里，我们始终坚持理论联系实际。根据四年级和五年级学生的年龄特点以及课外学习的现状，找出问题，有针对性地分析研究。从一点一滴做起，按照“提高兴趣——养成习惯”的过程进行。在班上树立典型，以点带面，力争做到提高研究效果，强化行为规范，养成学习习惯，取得优良教学成绩。
3.共同研究讨论，加快课题研究进程
我们小组每周都进行一次讨论。在讨论中，首先总结一周来取得的成绩，分析存在问题的原因，规划下一步的研究方向。我们积极做到了抓案例分析，促全面推进；抓课堂教学改革，促学生自主发展；抓深入走访调查，促家校合作。在每一个环节中，研究人员都认真做好笔记，及时写出研究心得，不断深化研究成果，加快了课题研究的进程。
五、研究初步见成效
1.提高学生课外自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，课外学习更需要兴趣。如何培养学生自主学习兴趣是我们研究的一项重要内容。只要有了兴趣，就能形成习惯。我们在研究中是这样做的：
⑴用爱心激励学生
小学生需要的是呵护，需要母亲一样的关爱。学生有时没有做课外练习，老师不是批评，而是问其原因，耐心地做工作，鼓励他们克服困难，为他们树立理想。对于有些自控能力不强的学生，老师不是急于求成，而是制定了一些措施，指导他们如何克制自己，如何做到自我控制，布置练习时开始少一点，渐渐增强。特别是经济困难的学生，我们给予经济上的帮助，学习用品上给予帮助，从心理上给予安慰，激励他们努力学习。研究员刘盛国写了两篇这样的文章：《用心点燃自主学习的火种》就总结了只要用爱心就会激发学生自主学习的热情。文章上引用了学校资助学生生活的事例，使王洁同学从一个“不想学”到我“要学”的好学生，学习成绩提高了很多。《爱心、耐心、恒心》一文总结了对待学生不仅要有爱心，当学生出现反复时，要有耐心。学生是一个发展的个体，易受环境的影响，所以要有恒心，使学生在成长中做到“坚持学”。
⑵适时表扬，鼓励上进
课外学习，无论是优等生还是中等生都有可能出现不完成课外学习任务的现象。当学生有错时，我们不是训斥，只是让他们及时补上。只要学生在课外有一点成绩，我们就及时表扬。五年级学生胡子傲，喜欢看课外书，我们在班上就表扬她，并让她在学校里讲学习心得。学生章丹慧，经常找一些课外数学题做。在班上，我们就评选她为学习积极分子。王子权同学经常上网找资料，我们就引导他正确选用网页，合理安排时间。只要我们及时发现，及时表扬。同学们课外学习的积极性就高涨了。
⑶组织和利用课外学习小组
在研究中，我们发现同伴之间的互相作用是很大的，他们之间互相学习，互相帮助。共同影响能提高学生的学习成绩，也能激发学生的课外学习积极性。我们按屋场将班级同学分成学习小组，选好组长，安排好学习地点，邀请家长做监督员。各小组能按照老师的指导进行学习，他们在小组里看书、讲故事、画画、做游戏。刘盛国老师在《组织和利用好课外小组》一文中写道：课外学习小组提高了学生的学习兴趣，增强了他们之间的友谊，同时培养了学生的组织能力，也锻炼了学生的语言表达能力，好处确实不少。但是关键是要认真组织，长期坚持下去。课外学习小组不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生课外自主学习的能力。
2．重学习方式指导，促进学生自控能力形成
新课程改革的显著特点是学习方式的转变，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续性发展为目的。有效的学习方式不仅能提高学业成绩，而且更能培养坚持学习的习惯。我们在研究中，注意课外学习方式的选用，以此达到培养自控能力。
⑴课前预习—提高自主学习能力。学生在上课前，无论是语文还是数学，都能进行预习。在预习中，学生不是单一做做课后练习，而是习惯于查字典，查资料。基本上弄清了所上的内容，实在不明白的都做上记号。学生在预习过程中，提高了学习成绩，为今后学习打下了基础。
⑵课外阅读—丰富了学生知识。许多学生现在的零花钱都用在买课外书。他们不仅互相交流看，还从学校借书看。有些学生还写了很多学习心得。我们有时利用活动课，让同学们进行看书交流，举行讲故事比赛，谈科学知识。总之，从国内到国外，从古到今，从科学到文化，同学们都能说上好多，课外书丰富了学生知识，也养成了自主学习习惯。
⑶合作交流—达到共同发展。小学生正是身心发展的重要阶段，也是习惯形成的时期，我们将合作交流作为一个研究内容。利用活动课让同学们分组交流学习心得，分组讨论学习中遇到的问题，分组演示课文内容。课余时间，让小组唱歌、跳舞、讲故事，他们在小组中，善于发表意见，勇于做自己喜欢的事。互相关心，互相帮助，共同发展，达到自主学习的目标。
3．家校合作，强化自主学习的持续性。家庭教育对学生课外自主学习影响很大。学生在家时间很长，课外基本上是在家这一段时间，如果家长不能很好配合，老师的教育就是徒劳的。因此，家校合作是我们研究的策略之一。
⑴家长树立榜样，并起到监督和辅导作用。父母给孩子树立好的榜样，用榜样激励、示范对孩子进行教育，对孩子学习有很大的作用。我们在走访的过程中，要求家长在家中能看书的也勤读书，少玩牌，将爱好用于正途。在家长会议上，我们安排了做得好的家长进行交流，带动大家，千万不要丢开学生不顾，更不能溺爱学生。刘什銮在《如何做到家校互动，促进学生主动学习》一文中论述了“家校合作，促进学生自主学习的形成”，取得了一定的成果。
⑵为学生提供良好的学习空间，为学生课外自主学习提供保障。尽管我们不能强调为学生创造优越的学习环境，但是一般的学习环境总还是要的。我们在研究中发现条件好的学生，自主学习积极性要高一点，条件差的学生稍差一点，其主要原因是课外阅读书较少，没有固定的学习地方。我们在这方面，通过走访，要求家长省一包烟钱，为孩子买一本书；在家抽出一块地方，好给孩子一个学习空间。许多家长都认识到了这一点，学生的学习环境有所改善，学生课外学习有了保障。
⑶做好留守儿童爱心工作，保持互相联系。留守儿童在课外学习中是一个问题，他们远离父母管教，家中是不识字的祖父母。对于这个问题，我们采用电话联系、学生定期写一封信汇报学习情况等方式，加强对学生的指导。老师在心里上进行沟通，关心爱护他们，使这些学生感到有亲情的温暖，从而激发课外自主学习的热情。
4、课外自主学习教师做到突出“勤”，重在“放”。辅导学生做到勤，学生动手做到放，家访督查做到勤，学生独立学习做到放，表扬鼓励学生做到勤，学生个性发展做到放。
5、初见成效 巩固和提高课外自主学习能力。我们通过对原四年级41名同学进行再次调查，课外自主学习习惯有很大改变，下面是具体的对照情况：
（1）、课外自主学习习惯
问题 项目内容 原人数 百分比 现人数 百分比
A． 经常看课外书 2 5 38 94
课外 B． 偶尔看一点 24 58 3 6
阅读 C．不看 15 37 — —
课外 A．认真完 11 27 39 95
B．有时认真有时马虎 23 56 2 5
练习 C．经常拖拉不完成 7 17 — —
预习 A．能主动预习 3 7 28 70
情况 B．老师和家长要求下预习 26 63 13 30
C．不预习 12 30 — —

课前 A．上课前能认真准备 — — 41 100
准备 B．上课开始才准备 33 80 — —
C．上课后才准备 8 20 — —
遇到 A．主动找老师或家长请教 8 20 26 65
困难 B 有时也问老师、但很少问 15 37 14 33
C．丢下不管 23 56 1 2
写日 A．能坚持每个星期写两篇以上 — — 32 80
记 B．为了完成老师的任务才写 25 60 9 20
C． 不想写也不写 16 40 — —
搜集 A．主动搜集学习资料 — — 23 54
资料 B．偶尔搜集一点点 16 40 19 46
（2）、课外自主学习能力
问题 项目内容 原百分比 现人数 百分比
合作 A．能经常与同伴一起合作学习， — 41 100
学习 B．有时与同伴一起做做练习 45 — —
C．偶尔与同伴一起是为了玩 55 — —

自学 A．能利用课余时间讨论问题 — 30 75
讨论 B．偶尔参加讨论但很少发言 60 11 25
C．不参加任何讨论 40 — —
提出 A．经常向家长或老师提出问题 — 27 74
问题 B．很少提问题 62 14 26
C．从来没提过 38 — —
观察 A．对新事物喜欢观察并能发现特点 5 28 75
能力 B．对新事物好奇，不能发现特点 90 13 25
C．不去观察， 5 — —
学习 A．能坚持做完功课，不怕干扰 12 41 100
毅力 B. 喜欢开小差 56 — —
C．做功课是被迫的，讨厌学习 32 — —
（3）、课外自主学习的家庭环境
问题 项目内容 原百分比 现百分比
课外 A．有5本以上书籍 15 90
读本 B．有2—5本读物 58 10
C．一本也没有 27 —
学习 A．有自己的单独学习空间 39 85
空间 B．在饭厅里做作业 39 15
C．没有固定的地方 22 —
家长 A．对孩子要求严格，能耐心指导 46 88
要求 B．对孩子要求严格，只是粗暴说教 32 12
C．对孩子的学习不闻不问 22 —
留守 A．父母都在外地 37 30
情况 B．父母有一方在家 37 25
C．父母都在家 26 45
（4）教师在研究中所写论文情况
发表时间 论 文 题 目 撰写教师
2010-1-20 用心点燃自主学习火种 刘盛国
2010-2-26 着力养成课外自主练习习惯 刘盛国
2010-8-21 爱心 耐心 恒心 刘盛国刘什銮
2010-8-11 把培养学生自主学习能力贯穿课堂始终 刘盛国
2010-10-20 教学之法 重在“自动” 刘盛国
2010-11-2 亲历学习过程 主动获取知识 刘盛国
2010-12-21 从课堂教学谈自主学习 刘盛国
2010-12-24 多种方法培养课外自主学习习惯 刘盛国
2010-12-25 家校互动 促进学生自主学习 刘什銮
六、课题研究后的反思
通过一年来的课题研究，虽然取得了一些成果，但是越研究下去，越感受到现实工作中存在诸多不足。为此，我们将继续做到以下几点：
1.要进一步转变教师的教学观念，自觉地、创造性地投入到“自主性”研究当中去，让课外自主学习研究取得更好的成果。
2.立足“自主”培养学生良好的学习方式，提高学生学习成绩。
3.结合工作实际，探索培养课外自主学习新的教学策略，真正使学生“想学、能学、会学、坚持学。”
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