数学课堂减负增效之我见周兰.doc

数学课堂教学减负增效之我见
涌泉小学 周兰
减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。本文结合笔者的数学教学实践对如何减负增效进行了一些探讨。

当前，“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师、家长和学生一不留神就进入了误区，在实践中往往把握不好分寸。相信不少教师有这样的感受，自小在应试教育中成长，思想已形成一种框架和定性，一时半刻无法深刻领略其要旨。然而愚者千虑，必有一得，现就“减负增效”这一话题，以笔者所教的数学学科为例，浅谈一二。
一、“给学生一杯水，自己应有一桶水”
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师是人类灵魂的工程师，要把学生培养成素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。尤其是数学教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，不能搞“题海战术”，使学生成为缺乏创新的低能者；而是应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程得到很好的训练。这首先就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
二、要给马儿吃“好草”
增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿跑，又要马儿不吃草。这种想法是不正确的，“减负增效”不是让马儿不吃草，而是要让马儿吃好草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。所以，教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。
这就要求教师在课前准备上应多研究，多斟酌，多探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
1.备教材。教师必须反复地研究教材和辅导资料，分析教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。所以，我们一定要静心去分析、研究。
2.备学生。教师要充分了解每个班的每个学生。人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。教师可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的个别差异，如兴趣爱好、接受能力、理解水平等；弄清班级的整体特点，不歧视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
3.备教法。教无定法，但要得法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高课堂教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好数学知识，加深对知识的印象。如开展活动，用投影片、PPT等。做例题示范，同时做到课堂上示范效果良好，不出差错。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。

4.备作业。在以前，教师搞“题海战术”的不少。布置练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精心选择课堂作业并认真指导解题。课本、练习册上的题一定要精选，最好是自己动手先做题，课本练习、习题，以及练习册，更好是能够自己出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三、触类旁通的作用，有利于学生减负增效。此外，还要对学生进行解题指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题训练。笔者发现许多学生解数学题时思路不清，过程紊乱，没有条理，只停留在表面，没有挖掘下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，笔者就有意识地在这个薄弱环节上下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后体会的良好习惯。还经常自编自拟一些题目，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
三、激发兴趣，让马儿自己乐意跑
减负是手段，增效是目的。激发兴趣，让马儿自己乐意跑，减负增效将事半功倍。 爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生的数学成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，变难受为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
1、课题的引入 良好的开端等于成功的一半，开好头是一节课的前提。在学习《中心对称图形》这一节时，我从生活中大量美观的图形引入，让学生感知“中心对称图形”，同时也激发他们的学习兴趣，通过本堂课的学习明白什么样的图形中心对称图形，在学习中心对称图形性质后学生自己能够根据所学知识将图形补充完整。学生当然会全神贯注学习。教师还可以以多种方式为开头，吸引学生注意。总之，通过新颖的课堂引入，激发学生学习的兴趣，维持学习的注意力，能有效提高课堂效益。
2、上课要充满激情 教师热情洋溢的讲解，加上恰当的手势，生动形象且富有启发的语言，妙趣横生的话语，恰如其分的比喻，都能点燃学生兴趣的火花，激起学生学习的强烈愿望，吸引学生的注意力。教师的语言干净利落，抑扬顿挫，富有诗意，适时插一些疑问、谜语，提出些问题让学生抢答，学生课堂上自然热情高涨。

3、.精心设疑，激发兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问激发学生的兴趣。例如讲授“圆的性质”时，教师可设疑：“你看到过的自行车的轮子是什么形状的？有其他形状的吗”？学生马上会想，学数学与生活有联系。当学生迷惑不解时，教师通过演示实验讲透“圆心、半径及圆的概念”的概念。这时学生觉得十分有趣，课堂气氛活跃，此时结合实验，引出圆的集合概念。学生们在演示和教师提问中产生兴趣，又为后续学习打下了埋伏，取得令人满意的高效率的课堂效果。
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正数学学科教学思想，提高数学课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使数学教学呈现一片丰富多彩的景象。