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让语文有效课堂从自学开始
三里畈中学 朱琼
德国著名教育家第斯多惠说:“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”但是我所看到农村学生学习的现状是：老师上课教得死，学生上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；自习课或课外，如果老师不明确具体的学习任务，大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生学不得法，学得苦，学得累，常常费时长，收效微，学习效果不理想。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会自学的人。因此引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，建立有效课堂就显得尤为必要了。
那么怎样培养学生的自学能力呢？下面我来谈谈我的一些浅薄的见解：
一、 给学生一点自学的兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。培养学生学习的兴趣能把学生潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面。只有让学生不由自主的对你所要教的学科感兴趣了，学生才会对这一学科有更强的求知欲望，也才会有更强的自学动力。 因此在上课时多用一些有新意的教学方法先把学生的注意力吸引过来，学生才有可能在这方面花时间。例如有的老师在上新课时创设一个新颖的导语引起学生注意，有的老师给讲古诗词时自己先给学生朗诵或清唱一下，还有的老师写下水作文和学生比文采，甚至有的老师还把课文编成了剧本，和学生一起登台表演。虽然不见得我们每个人都会用这样的方法去激起学生的兴趣，但在激发学生学习语文的兴趣方面至少是一个不错的尝试。
二、 给学生一些自学的方法
有了兴趣，没有方法指导，也不行。古语有云:“授之以鱼,只供一餐；教人以渔，终身受益”，方法比知识更重要，教给学生学习的方法是培养学生自主学习能力的关键。素质教育要求不仅要让学生学会,更要会学具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说:“教是为了不教”,“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”掌握正确的学习方法,培养学生的自学能力,是素质教育的主要内容。
上课的过程适当把一些方法和步骤渗透给学生有时候可能会起到事半功倍的效果。学生掌握了一些具体的方法才能更有效的自学。所以我们要多总结一些学习的方法，多给学生交流学习方法。
例如：自学一般记叙文的第一步往往是粗读课文，在读的过程中用笔画上自然段，点出遇到的生字词。第二步自己查字典解决字词问题细读课文，在有疑问的地方做上标记。第三步精读课文对有疑问的地方仔细研读寻找答案。第四步查阅资料和其他同学这交流自己的看法。第五步巩固所学知识，如整理课堂笔记，完成相关练习检测学习情况，背诵课文并摘抄课文里的精彩语句等。自学文言文的第一步往往是把课文通读一遍，给生字词标上拼音，并试着自译课文，完全不懂得地方做上记号。第二步是结合课本注释和翻译细读课文，给自己不懂得句子或词写上注释。第三步是熟读课文弄懂课文内容。第五步是梳理课文中文言文基础知识，按照从词到句到段再到篇的顺序。第四步是联系巩固，熟记课文里的知识要点。欣赏优美语句的方法大多情况是找修辞手法或关键词，然后概括内容，最后是这句话表达的情感。以上只是一些小的方面。还有很多我们所忽视的问题，我们不可能面面俱到给学生，不仅老师要给学生传授方法，而且还要鼓励学生及时总结出适合自己的学习方法。只有这样才能让学生离开别人的束缚，自己用自己的方法自学。
三、给学生一块自学的时间
课堂上，教师教给学生学习方法是重要的，但是没有充足的时间让学生去学习，自学能力是不可能得到培养的。有的教师只重视教给学生学习方法，忽视了学生的自学需求。以至于学生没有时间来自学，更不可能进行学法迁移。有的老师总是担心时间不够，生怕影响教学进程，老师讲得多，学生思考得少，最终学生不过是囫囵吞枣地学完课文罢了。有的教师虽然安排了给时间让学生自学这个环节，但也只是一种形式而已。学生提不出什么有价值的问题和也解决不了什么问题。因此，语文课堂上教师要保证有充足的时间让学生思考问题，主动学习，包括语言的理解、感悟、积累、运用，包括听、说、读、写的各种形式。同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，多角度地指导学生进行自主学习，为培养学生的自学能力拓展空间。
四、给学生一个自学的条件
光有兴趣，有方法，有时间还不够。还要有一定的条件。首先我们的学校也要为学生自学创造一些必要的物质条件，例如给学生提供一些的书籍，为他们营造一个浓郁的读书氛围，开展一些让学生喜欢的活动，锻炼学生的动手能力。不能因为没有资金或者怕担责任 ，而不给学生自学的机会。其次是要有一些自学意识很强的老师，传统的语文课大多数时候都是语文老师的“一堂言”，学生只是被动接受知识的机械，要么“听不懂”，“跟不上”,要么“学不饱”,“学不到”。学生就算有自己的想法也没用机会表达。长此以往学生就越来越懒得思考。因此我们的老师首先要真正转变思想，不能因为不放心就不敢放手，整个课堂都包办。应该多给出一些让学生质疑的机会，古人云：“学贵多疑，疑是学之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问才有自学的大动力。上语文课的时，老师应该多一些让学生言论自由的包容心，多一些为学生解答疑难的耐心，多一些帮学生发现问题的智慧。当然这一切还需要有一群自学意识很强的学生。学生自学意识强了就会少一些依赖，多一些自主，少一些懒惰，多一些勤奋，少一些被动，多一些收获。我们的学校也要为学生自学创造一些条件，例如给学生提供一些必要的书籍，营造一个读书的氛围，开展一些让学生喜欢的活动。不能因为没有资金或者怕担责任 ，我们的学校也要为学生自学创造一些条件，例如给学生提供一些必要的书籍，营造一个读书的氛围，开展一些让学生喜欢的活动。不能因为没有资金或者怕担责任 ，总之，只有学校提供一定物质条件，多给学生自己一些学习的时间。老师转变意识学会放手，增强学生自学意识培养自学习惯，多一些方法的指导。学生从小养成自己的事自己动手的习惯，我们的语文课堂才可能真正的有效！