1、 七 年级 语文 科备课记录表备 课内 容孙权劝学第一次集体备课记录主备者备课主备：段自恒 上课：2017-06-15备课过程教学目标：1.能正确流利的朗读课文，注意停顿，语气。2.理解，积累文言词汇，能正确、流利的翻译课文。3.把握故事情节，理解文章主题，认识学习的重要性。4.能恰当的评价文中人物形象。上课者修改：二、教学重难点：重点：积累文言词汇；品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、教学主要方法：1朗读法：采用多种形式朗读等， 在反复朗读中理解文意。2比较阅读：通过比较孙权劝学和伤仲永，深化对课文内容的理解。3自读质
2、疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难。 教学过程：一、导入新课：（介绍司马光和资治通鉴）同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。（课件展示：简介司马光和资治通鉴）资治通鉴中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何
3、呢？咱们一起来看一看。（板书：孙权劝学）二、多次朗读：一读：读准字音 读出停顿；二读：读懂文意；三读：读出语气三、疏通文意：以小组为单位，了解故事大意，小组内理解不了的字或者句子做上记号；生提出疑问，全班内解决。四、分析课文。1. 概括这个故事的大意。师相机板书： 孙权： 劝学 吕蒙： 就学 鲁肃： 惊叹2. 抽读孙权劝学的内容，体会孙权的劝学艺术。（具体见课件） 卿今当涂掌事，不可不学？语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞
4、学”的责备之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。3孙权劝学可谓是语重心长。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。（这一句从侧面反映了吕蒙的进步）吕蒙的回答也很有趣。（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。4分析总结人物形象。人物形象
5、：孙权关心部下、耐心规劝；吕蒙虚心接受听取别人的意见（知错能改，坦诚豪爽）；鲁肃豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴（爱才、敬才）五、拓展与提高1. 吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。2. 学了这篇文章，你有什么收获呢？从多个角度谈一谈。参考： 只要有决心，有毅力，就能学有所成。 虚心接爱别人善意的意见。 不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。教学反思
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