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浅谈幼儿口语的发展
幼儿期语言的发展，重在口语表达，而口语表达就是俗说的让孩子"能说会道"。孩子口语能力发展的好坏与否关系到他们的健康成长,因此,我们必须把握好时机,培养孩子说话兴趣，养成良好的口语表达习惯，让孩子想说、要说、愿意说。它需要家园双方的共同配合，努力协作，并及时有效地进行引导和鼓励。怎样才能提高其口语表达能力？在幼儿园，教师应以哪几方面着手呢？
　　第一、循序渐进，发展口语，培养其口语表达能力
　　(一)、看练结合，讲清词意
　　幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期。幼儿掌握词汇的多少和对词的理解程度，直接影响着他们的口语表达能力。因而在口语训练中，应多种手段结合，让他们从实物、图片、演示、动作、表情等具体形象中理解词的意思，表达自己的看法。
　　1、看练结合，讲清关键词语。如讲《小马过河》时，我用小马、老马、老牛、小松鼠等直观教具及演示法进行讲解。孩子们边听故事边看演示，很快弄懂了关键用词"趟、甩"等词义。故事讲完后，我问"趟 "是什么意思？孩子们说："就是从浅水里走过去。""甩"是什么意思？幼儿说："因为小马有尾巴，'甩'就是摇尾巴。"孩子们看了我的演示，所以能化难为易，比较正确地理解词意。
2、演练结合，讲清动词含义。
例如：在《老虎拜师》的故事里动词较多，我边讲故事边做动作。故事讲完后，我就将"眯、转、跑、扑、捉、追、爬、跳"等动作一一做出来。然后由我做动作，幼儿说出相应的动词，再让幼儿之间互相交流。这样，经过反复练习，幼儿基本上能正确地运用口语准确地表达出来。
3、观察实景，帮助幼儿理解词意。
如《小蝌蚪找妈妈》的故事，我们用自然角养的一些小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪游动的情景，帮助他们理解"游来游去"的意思。孩子们观察并理解了这个词，等我再问"游来游去"是什么意思？幼儿齐声回答："就是游过来游过去。"接着我又告诉他们："…来…去"这个词还可以用在"跑来跑去，跳来跳去"等等，孩子们则更聪明，补充了很多词组，如"蹦来蹦去，飞来飞去，说来说去"等等，这样不但掌握了"…来…去"的用法，还扩大了词汇量，发展口语表达能力。
　　（二）、利用多种途径，发展口语
　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用简单的句子来表达自己的意思，逐步提高口语表达能力
1、朗诵儿歌，培养其口语表达能力。
我利用儿歌好懂、好学、好记，幼儿都很喜欢的特点，在教儿歌时，重视讲解儿歌的意思，让幼儿在理解儿歌含义的基础上，通过讲述儿歌来发展口语表达能力，让幼儿自编自唱儿歌。。"再比如：妈妈是叶，爸爸是根，我是他们保护的小花；爸爸是左手，妈妈是右手，我是他们捧着的珍珠……孩子们学习儿歌，自编儿歌，口语表达得到有效的提高。
　2、通过提问，培养其口语表达能力。
比如在讲完《骄傲的大公鸡》时，我就问幼儿，为什么说公鸡美丽？幼儿回答说："戴着小红帽，穿着花花衣"；大公鸡想和谁比美？小蜜蜂、小马、小松鼠在干什么？为什么不跟小公鸡比美？……通过这些提问，孩子们感觉有话可说，也很乐意说，无形中也就锻炼了口语表达。
　　第二、让口语锻炼贯穿一日生活中。
　　幼儿园一日活动的各个环节都隐藏着教育契机，合理有效地将口语培养渗透在一日生活中，将收到事半功倍的效果。如在晨间接待时，观察幼儿的情绪,并与个别幼儿亲切地交谈，引导和帮助幼儿运用语言来表达。如：今天，谁送你到幼儿园的？早餐吃的是什么？你的衣服很漂亮，你知道由几钟颜色组成的吗？他的背心上有好多图案，咱们一起看看像什么？……
　　孩子们在不受拘束的情况下，充分地展现自我，每一段对话都很精彩，老师只需做一名恰如其分的旁观者就行了。在一日生活中，在潜移默化中，孩子们的口语表达能力不知不觉地提高了。
　　第三、将幼儿的口语训练渗透到各个教育活动中去，培养幼儿的口语表达能力。
　　1、在音乐活动中
　　音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿在充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上自然而然的讲述，并随着音乐情不自禁的做各种动物的形体动作。在此基础上，并提问：听了什么? 有的说：“我感觉到小鱼在跳舞”。有的说："我感觉到大象在唱歌……"再如幼儿欣赏《啤酒桶波卡尔》里的幼儿欣赏后，纷纷讲开了"我好象看见小老鼠在跳舞、""我好象看见两只小老鼠在边说悄悄话……"这样，不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，同时也促进口语表达能力的发展。
　　2、在美术活动中
　　幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画，爱玩，爱制作。在平时美工活动中，让幼儿对自己的作品进行讲述。如：在一次学画小乌龟后，我说："今天，你们和可爱的小乌龟说几句话吧。"这下，幼儿的思维活跃起来，他们一边欣赏自己的小乌龟，一边说："小乌龟，你好可爱。""小乌龟，我想和你做游戏，好吗？""小乌龟，我请你吃饭"“小乌龟咱们来跳舞吧”……
　　3、在体育活动中
　 在体育活动中主要是突出动静交替。有的说："我像小乌龟一样慢慢。"有的说："我像小兔一样快乐的跳。"还有的说："我感觉我变成了小动物，躺在软软的沙滩上，太舒服了"……这样,既注意了活动的动静交替,提高了幼儿的体质，又培养和发展了幼儿的口语表达能力。
　　4、在游戏活动中
　　游戏是幼儿的一项快乐而自由的实践活动。口语表达则伴随着幼儿游戏的始终。老师或参与游戏，或指导帮助，鼓励幼儿大胆讲述自己的思考过程。在幼儿初期，大多说孩子总是边说边玩，如一名小班幼儿在玩"娃娃家"时，边喂娃娃边说："快吃，快吃，不要弄掉了，要一边嚼一边咽。"喂完饭后，又把娃娃放在小床上，盖好小被子说："吃完饭，要睡觉，不要踢被子，要着凉的，着凉要吃药打针，眼睛要闭上，嘴巴不发出声音。"这些话中已明显掺进了幼儿的生活经验和创造成分，此时，老师要注意观察和倾听幼儿的独白言语，予以正确引导，有时游戏中还要鼓励幼儿把思考过程说出来。比如，在孩子完成了积木拼搭以后，我们不妨鼓励孩子再回头看看，说说自己的想法和做法，这将有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表达能力，满足幼儿用语言表达成功的经验。
　　让孩子有玩耍的伙伴，鼓励孩子与同伴交往。为孩子创设同伴间语言表达的机会。如双休日带孩子去小伙伴家做客，也可邀请小伙伴到家中来，提供孩子们一些玩具、图书等，让他们在玩耍中学习和发展语言。孩子们有玩耍的伙伴，就会相互交流、相互促进。相仿的年龄，共同的心理，使他们沟通起来更容易，交谈起来更亲切。有很多家长总是担心孩子在一起会发生争吵，其实换个角度来看，争吵也不是没有好处的，仔细观察更不难发现：争吵中的孩子往往思维敏捷，语言："犀利"，常常有"火花"闪现，有精彩片段倍出。
　　孩子们的口语表达有时很稚嫩，有时也会让你忍俊不禁，但我说，每个孩子就象是藏在贝壳里的珍珠，只要我们用心呵护，每粒珍珠都是璀璨亮现、熠熠生辉的。
花垣县工人文化宫幼儿园:吴金云
2015年11月5日
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