浅谈英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养.doc

浅谈英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养 美国认知心理学家布鲁纳曾指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习。”强调了兴趣在学习活动中是起巨大作用的。教师要善于把握学生的心理特点，结合本学科教学的实际，在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励学生，尤其是要使用各种生动活泼的兴趣教学方法诸如直观教学法、情景教学法、游戏法、扮演角色法和表演竞赛法等来引起学生的兴趣，调动他们学习积极性、主动性，激发他们求知欲，使他们能积极主动地进行思维，更好地开发智力，搞好英语学习,提高英语学习效率。使学生的非智力因素在英语教学中得到培养。心理学研究表明:人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。”苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用”。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”它是推动人们去寻求知识的心、理因素。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的实践才能完成，学习的效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，学生参与的越多对课堂活动的兴趣也就越高，教学的成效也就越大。所以在教学过程中，教师应采取多种教学方法来引导学生从事这些活动学习英语。首先，教师上课时要对学生进行学习英语的目的教育，其次要有饱满的工作热情和对学生的爱心、责任心，激发和培养学生的学习动机。最后，要以自然的教态、和蔼的笑容去影响学生的情绪，要让学生感到老师是他们的好朋友，像母亲一样爱他们，以微笑教学赢得学生的尊重和信任。这样，师生间的距离缩短了，学生就不再害怕上英语课了，而是满腔热情地投入学习活动中，就会充分调动他们的学习积极性。 (1)采用直观教学法在教词汇时，教师要尽可能利用图片、实物或简笔画作为教具，尽量使单调无味的单词教学变得直观形象。如教doll，drum，toy car，guitar，ruler，stapler，教师可一边带读一边出示图片;教key时，可从身上取下钥匙来展示，教pencil case时，可拿起学生的铅笔盒来出示;教eye时，可在黑板上画简笔画，用形象手段来教，字母y构成鼻子，二个字母e组成双眼，整个图案eye既表示了形“eye”，也表达了意“眼睛”。这样，教师要不厌其烦，反复用图片、实物或简单的教具，让学生演练，从而促使学生加深理解，强化记忆，提高学习兴趣。(2)利用情景教学激发兴趣教师在教单词、句型、语法、课文时，应善于创设语言情景，用导入的方法涉及到所要讲的单词、句型、语法和课文。如在教单词grandfather时，可编几句简短的话:This is my father. This is my fathers father.这样多次重复“grandfather”这个单词，学生就能在情景中更好地理解和表达。教课时，也要用导入的方法，或者说用设疑的方法，或是用讨论的方法，或是用课文改编成故事的形式讲给学生听，这种导入的方式能引起学生的兴趣，调动学生的积极性。(3)营造良好的课堂语言环境激发学生课堂兴趣教师应尽量坚持用英语组织教学，用英语授课，为学生创造一个良好的语言环境。课堂教学中，要培养学生的听、说、用英语习惯，教师就要要求学生从开口讲英语创设英语氛围。要求学生每堂课利用一定时间安排学生上台表演和轮流做值日报告，坚持下来，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。为了使学生能多说英语，锻炼口语表达能力，教师可根据课文内容，给学生充足的准备时间进行主题讨论或辩论;或是在听完课文录音后进行课堂提问。然后要求学生复述课文;或是要求学生把剧本改编成故事，让学生用英文讲故事等。丰富多彩的教学活动，激发了学习兴趣，既锻炼了学生听说能力，也提高了学生的英语运用能力。(4)角色表演增添情境角色表演是教学中不可缺少的环节，是把知识转化为能力的环节，也是训练学生运用英语进行交流的机会。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。如在教Unit9 What are you doing?这一课时，教师可要求学生做pair活动，扮演角色Gogo和Tony。学生先不许看书，要发挥想象，创设情境，对话要有创造。这种表演活动能缩短课堂教学与实际生活的距离，能将真实的生活情景引进课堂，使学生回到活生生的现实中来，这既能提高学生的兴趣，又给学生提供了语言交际的好机会。(5)穿插课堂游戏或竞赛增加趣味游戏教学符合“乐学”原则，它强调了学生的主体性，要求师生共同参与。游戏教学法，也符合中学生的心理特点，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。因此，教师要多设计一些具有创造和挑战性的游戏，巩固所学知识，活跃课堂气氛，注意学生智力和非智力的开发与能力培养。如课堂上，教师给学生出三组学过的单词，分别叫起三对两人一组的学生进行猜字游戏。一个同学背对黑板，当老师在黑板上写上要猜的词诸如playing，shopping，running，writing，eating等单词后，另一个面对黑板的同学马上就用极简短的英语说出这个单词的意思并做出这个单词意义的提示动作，可边说边做姿势，就是不能直接说出这个单词。看哪一组的同学猜得又准又多。这样的练习对于学生不难，但非常有趣。此外，教师还可利用中学生好胜心强的特点，在课堂教学中要引入竞争机制。教师可要求学生把课文改编成剧本，然后进行表演竞赛。例如:Unit6 What do they want?就可要求学生要求学生自编自演，自己准备道具。表演完后教师可对学生进行评比，看哪一组表演、模仿的最好，哪一组语言表达的最棒，哪一组语音语调最地道，哪一组是最佳搭档。这种演戏的形式，既可活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，又可通过竞赛促进学生间的交流，激发学生的积极性，提高其学习效率。(6)通过文化差异培养学习兴趣教师在教语言知识的同时，如果教材内容出现了文化知识的内容，教师就要穿插讲解，对比两国的文化差异，既能引起学生学习英语的兴趣(因为学生很喜欢听教材以外的东西)又能让学生学到英语的文化知识，这样就扩大了知识面。通过讲述文化差异，学生不仅可以更好地理解对话，而且对英语的兴趣会大大增加。(7)教唱英文歌和播放英文歌曲爱唱爱动是学生的天性，教材中有许多曲词优美的英文歌曲，教学任务完成后，教师可教学生唱一首简而易的歌曲，以巩固所学知识。教材中的这些歌曲都是包括了本单元所学的内容，且极易上口，有利于学生在轻松氛围里掌握知识，从而提高学习兴趣。(8)善于运用激励机制肯定学生的成绩课堂上，教师要多使“good”!“very good!”“You are clever.”等鼓励言语，哪怕学生只有一点进步，回答问题只沾了一点边，教师也要尽可能地多用这些字眼。特别是对差生来讲，这些字眼对他们是多么大的鼓励啊!有时候，教师的一个含笑眼神，一句小小的“Good”都会有助于学生树立自信，克服畏惧的心理，使其愉快地投入学习。所以，教师对于学生在学习中取得的进步要及时给予鼓励和支持。使他们体验到经过努力后而获得的成就感和自豪感，进而增强自信心，激起上进心。教师要及时给学生鼓励并使其有继续努力地学习动力。如学生表演对话时，除了称赞之外，还让学生们评出谁演得最好、最棒、最像、谁读得最好听，谁最。由此激发学生的学习热情会更高更持久。这些活动象直观情景教学法、电化教学等手段不仅可以加强教学的形象性，还能创造生动活泼的外语学习环境，调动学生的多种感觉器官参加记忆，把英语学习的知识性与趣味性有机的结合起来。从而达到英语教学目的。