ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:4 ,大小:20KB ,
资源ID:5601283      下载积分:10 金币
验证码下载
登录下载
邮箱/手机:
验证码: 获取验证码
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名为邮箱或者手机号,密码是验证码),方便下次登录下载和查询订单;
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

开通VIP
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.zixin.com.cn/docdown/5601283.html】到电脑端继续下载(重复下载【60天内】不扣币)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  
声明  |  会员权益     获赠5币     写作写作

1、填表:    下载求助     留言反馈    退款申请
2、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
3、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
4、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
5、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【仙人****88】。
6、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
7、本文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【仙人****88】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。

注意事项

本文(浅谈如何让学生主动学习数学.doc)为本站上传会员【仙人****88】主动上传,咨信网仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知咨信网(发送邮件至1219186828@qq.com、拔打电话4008-655-100或【 微信客服】、【 QQ客服】),核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载【60天内】不扣币。 服务填表

浅谈如何让学生主动学习数学.doc

1、浅谈如何让学生主动学习数学 任晓慧教育的首要目的在于有所创新、有所发现,而不是简单重复前人做过的事情,所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉悟性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。 以数学教学为例,如何在教学过程中,教师依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学的年龄心理特征,利用数学知识的魅力,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,是值得每位数学教师不断研究和探讨的课题,下面,我就谈几点个人在这方面的体会。一、激发学生兴趣,促进学生主动学习“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发

2、生兴趣时,注意力就十分集中,求知欲就空前旺盛,思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机”。所以在教学中,我经常创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学、主动地学。例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2一个手指。教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数

3、。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。二、动手操作,促进学生主动学习学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解,所以对操作实践性强的课感兴趣。因此,教师要根据教材特点,尽量为学生创造一些操作实践的机会,发挥学生的主观能动性,让他们在操作实践中理解掌握新知,提高技能,同时受到学法的启迪。例如:在教学“植树问题”时,教师一上课就说:你们知道吗

4、?在我们的生活中处处都有数学的影子,就连我们这双手里也藏着数学知识。想了解一下吗?请你们伸出左手,张开,数一数,5个手指之间有几个空格?在数学上,我们把空格叫做间隔,也就是说,5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?依次伸出4个手指、3个、2个,找出间隔数。师:你有什么发现吗?这时学生就会在动手的同时带着急于探索的想法去主动学习了。这样,每个学生边操作、边观察、边思考,人人都兴趣昂然的主动参与到学习中去。以操作为手段,以表象为桥梁,自然地由形象思维过渡到抽象思维,还培养了学生的观察能力及操作能力。三、培养良好的师生情,促进学生主动学习良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一

5、个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗,更谈不上主动学习了,只有让学生喜欢了自己,这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢?那就要求教师首先要敢于放下自己的架子,想方设法拉近学生,缩短与学生的心灵距离,使学生从心灵深处接受你、认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动之中去。这就要求我们任课教师教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。四、注重学法指导,培

6、养学习能力授之以鱼不如授之以渔可见在教会学生知识的同时,还要教会学生掌握学习方法,只有掌握了学习的方法和窍门,学生才能由“学会”变为“会学”,并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上,学生自然而然地产生内在的主动学习的动机,从而把学习转化成为自身的自觉行为。所以,在教学过程中,我注重引导学生掌握学习方法。例如在三角形面积的计算教学中,课前我先让学生带来许许多多的三角形,有实物的、有图片的然后指导学生用剪刀把三角形割、补、拼,把它转化成为已经学过的图形,并且找出这些图形与三角形的联系,最终很容易的就能够推导出三角形的面积计算公式。学生掌握了这种割、补、拼求面积的方法,再去学习梯形、圆形的面

7、积计算公式时,就能够很主动探索它们的面积计算方法了。五、紧密联系生活,促进学生主动学习新课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活经验并从已有的知识出发,创设生动有趣的情境。教学时要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里变成能够看得到,摸得着,用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中,从抽象的符号中的解脱出来。因此在教学中,要尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设生活情境,让学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们感受到数学就在我们身边。如:揭示“加法交换律”时,我设计了一个生活场面,在桌子上摆小棒。左边一堆4根,右边一堆2根,共放着6根小棒,然后让同桌两名同学面对面的坐着,根据看到的

8、小棒由近及远的列出加法算式,其中的一位同学列式为:4+2=6,另一位同学列式为:2+4=6;接着让学生观察,桌上一共有几根小棒?(和不变);然后思考;为什么算式不同,结果相同呢?这样,学生联系刚才的坐的位置的不同,就能很容易的明白“加法交换律”的内在含义。通过这样的生活事例,就能够使学生明白我们学习的数学是与生活紧密相连的,从而激发学生主动地投入到数学的学习中去。总之,在教学中,要促使学生主动学习的方法还有很多,如小组合作,小组比赛等,但不管采用何种方法,只要教师能够深挖自身因素,给学生一块适合于自主学习,自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,充分发挥学生的主观能动性,就一定能够使学生由被动学习向主动学习转变,从而做学习的真正主人。

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服