浅谈小学英语课堂中的游戏教学.doc

濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 作者：田秀梅摘 要：游戏教学是英语教学重要的一部分,结合小学生的年龄及心理特征,在英语课上有效地运用游戏组织教学,可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。同时易激发小学生学习英语的兴趣,使学生积极参与到教学活动之中。笔者从游戏的对象、种类、注意事项以及它的意义对游戏教学法做了进一步的研究，使学生在娱乐中学习，在学习中放松。关键词：游戏; 兴趣; 效率激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学生大多活泼、好动，有意注意持续的时间很短，在课堂上适当地有意识地使用各种类型的游戏，能延长孩子注意力的持续时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习，能给学生带来快乐的体验，能激发学生学习英语的兴趣。在小学英语的课堂上经常会利用游戏进行教学，所以接下来笔者根据个人的教学实践及借鉴其他优秀教师的经验，从游戏的对象、类型、注意事项以及它的意义来做个分析，以求达到最佳效果。一、开展游戏的对象想要恰如其分的运用好游戏，你必须要了解你面对的对象，他们的特点，心理特征等，从以下三个原则来进行分析:（一）开展游戏的全体性原则1.游戏的全面性 在游戏教学过程中，我们不能回避后进生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏过难或涉及面过窄，都会大大降低学生参与的积极性。我们可以根据学生具体情况适当的协调学生在游戏中的分工，在设计角色时，最好有难有易；小组表演时，让学习稍差的学生也有表现的机会，而学习优异的学生更有发挥的余地。2.游戏的创造性在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神及实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中引导他们学会自我评价，由此产生的成就感又会转化为无穷尽的学习后继力1。（二）开展游戏的机动性原则 小学英语教师一般都担任同一个年级几个班、甚至是不同的年级的几个班的教学任务，同样的游戏在不同的班开展，有时会遇到这样的情况：在一班气氛热烈，效果良好；二班同学内向，热情不够，积极性不高。这是因为不同的班集体有不同的特点与风貌，教师设计游戏开展教学时要充分考虑到这一点，同一个内容的教学可根据班级的特点，改变游戏规则或选用不同的游戏。如：当学到“what color do you like”时，在同桌对话之后的呈现中，通过游戏“击鼓传球”来开展这部分教学，拿到球的同桌俩人展示对话。考虑到五年级一班的学生比较活跃，可以在这个班的教学中，改变游戏规则，全班分为四组，每组传一个球，由拿球的同学自由地向本组同学提问对话，充分调动学生的积极性，满足他们的表现欲。（三）开展游戏的高低年级针对性原则在小学的英语教学中，单词可以说是个很大的问题。学习新单词时，在低年级课堂中即使只是组织一个简单的与单词配套的手势、动作，看哪个组的同学声音大，动作做的好，就给哪个组加分或贴小红旗，学生们的热情就会很高涨，因为他们喜欢活动起来较为简单、有趣，自己又能胜任的游戏，他们注重的是能否做好老师布置的任务并得到老师的肯定,可同样的活动方式在高年级的课堂上就收不到良好的效果。低年级的学生活泼好动，在教师允许他们做手势或动作时会不自觉地夸大手势和动作，并加入自己的想法，所以在低年级课堂中组织的游戏活动灵活性要较强些，即使是集体性的游戏活动也不应完全限制学生的活动标准，束缚他们的创新意识。而高年级学生的纪律性较强，他们在进行老师允许的游戏活动时，大部分学生都很自觉，不会擅自改变老师所要求的游戏标准，所以高年级的课堂游戏活动要利于学生集体进行。比如在学习天体自然的单词时，用“Twinkle twinkle little star”儿童歌曲作为升华，并且加上动作，在低年级，同学们都做的津津有味；但是高年级的同学却觉得幼稚，效果就很不理想。二、开展的游戏的类型目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过十几年的使用仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。（一）词汇游戏1.单词接龙(Word match)2即由老师给出一个单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可学到大量没有学过的单词。如：morning good day year - red2.纵横字谜(Crossword puzzle)在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词。该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。3.卡片闪动(Flash cards)教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一节课所学单词。4.魔力眼(Magic eyes)3在黑板上贴上所教生词的图片（可用简笔画或彩色卡纸来做），老师站在旁边，往黑板上快速地瞟一眼，然后让学生猜一猜老师刚才看了哪个图片，随即对答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参与，节奏要快，可与“Flash cards”交替使用，效果都不错。5.谜语英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息娱乐加学习，一举三得。（二）句型游戏1.连锁效应一个让学生单独操练句型的方法，如老师问一名学生：“Whats this?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排等各种方式依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音语调的掌握情况。2.猜-猜-猜教师在课前准备一个纸袋，在纸袋中放几样东西，然后问学生：“Whats in the bag?”学生可以充分发挥想象力调动大脑里的词汇，自由作答。该游戏还可以变化为其它多种形式，如：把一个东西在学生面前一闪而过，然后问“What can you see in my hand?”还可以用语言描述，让学生猜一猜，然后大声的用英语说出来。（三）听说游戏1.传口令由老师给某一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到该列的结尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指向自己，说：“I have an apple,”再指某一同学：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂大笑，从而使课堂气氛达到高潮。2.绕口令绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意多搜集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做一些这方面的训练。如：Apple-pieApple-pie, apple-piePeter likes apple-pieSo do I, so do I.4（四）表演游戏1.分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位旁说，也可以到讲台前表演，老师应准备好相应道具，学生表演完后应立即给予一定评价。2.自编自演在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。三、开展游戏的注意事项针对当前小学游戏教学中存在的问题,笔者认为应注意以下几点：（一）让游戏成为语言和兴趣的桥梁开展游戏活动是为教学服务的，让英语成为学生游戏活动的语言，游戏活动的过程就是学生学习的过程。特别是低年级学生，一定要抓住他们在游戏活动中的兴趣，充分练习，收到效果，如果在游戏结束后再进行弥补就几乎没有进一步的效果了。因为学生小，他们只会对刚才的游戏感兴趣，过后再对他们强调“语言”就只有汉语的描述了。而高年级的学生却又不同，当然组织游戏活动的目的是一样的，只是在游戏后他们并不会只沉浸在游戏的乐趣中，游戏中的热情会有持续性，这时教师如果将游戏中所练习的单词、句子再稍加强化，学生仍然会以高涨的热情积极学习。5（二）游戏要注意变化和革新教学中常遇到的很多游戏是我们几乎每一堂课都“玩”的，似乎就是一个程序，失去了游戏的价值，学生也没有什么兴趣。出于对小学生喜欢多变与新鲜事物的心理的迎合，那些特别受学生欢迎、效果又好的游戏作为保留节目，教师可根据实际情况变化更新。这样既有学生熟悉的游戏，又感觉时常会有新游戏出现，新旧搭配，相得益彰。同时，我们要利用多种媒体和手段，加入一些新时代的因素，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的活动，并且要让课堂游戏也跟上时代的脚步。 四、开展游戏的意义游戏，是英语教学重要的一部分，也是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄，心理活动特点，在英语课堂上适当地有效地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的，同时易激发小学生学习英语的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养、引发求知欲、培养团队精神及树立合作意识6。设法给学生创造轻松、愉快的学习环境，让学生在各种游戏中，充分调动眼、耳、口、手、脑，在动眼、动耳、动口、动手、动脑中学得知识，愉悦身心，让游戏教学成为孩子心中永远向往的乐土。 五、结语游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，使游戏和英语完美结合，相映生辉。学无定法，教亦无定法，只有在实践中得出经验，因材施教，用灵活的游戏活动适应限时的课堂，才会得到千变万化的效果。才会让孩子们在知识的海洋里自由的遨游，开辟属于他们自己的天地。参考文献：1 卢梭.爱弥儿-论教育（上卷）M.李平沤译.北京：人民教育出版社，1985.72-75.2 唐伟红，崔华芳.影响孩子一生的36种好习惯M.北京：北京工业大学出版社,2005.286-288.3 王林.英语课堂教学法的尝试J.中小学外语教学,2003，（4）:25-27.4 宋丽萍.小学英语教师实用手册M.河南：郑州铁路职业技术学院，2004.60.5 佚名. 英语课堂单词教学游戏. 6 佚名.游戏在小学英语课堂中的应用. 8