1、对小学体育课教学的随想（一）
——小学体育课我们要做什么？
如果从以前的标准来看，体育课要贯彻的是“三基”——教授基础知识，学习基本技术，提高基本技能。以基础知识促进基本技术的理解和内化，通过学习基本技术，改善和提高基本技术运用的能力；而能力的提高促进的技术的进步，同时作为果的存在，进一步显现了基础知识这个因的重要性。所以，以前所提的“三基”教育实际上的是环环相扣，紧密联系在一起的统一体。
有很多人简单的把体育课教学理解为“玩一玩，乐一乐，让学生开心活动”，我个人认为这种理解是有失偏颇的。
理由只有一个，我国著名学者，复旦大学历史系教授，师从国学大师季羡林老先生的钱文忠教授就曾经振聋发
2、聩的喊道——教育从来就没有快乐的。
也有些人把体育课理解为锻炼身体，提高身体素质或者促进身体健康的手段，我个人认为也是错误的。
我们可以简单计算一下，一节体育课是四十分钟，除去准备部分和结束部分，还有三十分钟左右，再除去教学环节中的讲解示范和纠正错误等等，剩下的最多只有二十分钟到二十五分钟是学生练习时间。而在这二十五分钟时间里也不是每一个学生都处在运动和锻炼状态的，尽管现在体育教师运用各种手段把每一分钟时间都充分利用起来，可是运动中的组别轮换等情况的存在，使每一个学生的进行练习的时间只有十至十五分钟，也就是所谓的25%——40%的运动密度。
一节体育课学生真正用于身体练习的时间只有十五分
3、钟左右，一天二十四小时，一千四百四十分钟，这样的利用率可能达到锻炼身体，提高素质，促进健康的作用吗？——看看街上的老爷爷老奶奶为了健康每天跳操还要跳上个把小时才算完，十五分钟算什么？
所以，体育课的目的不是锻炼身体，增强体质，促进健康，而是在学生进行各项运动技术学习的同时，教授给学生正确合理的锻炼身体的方法，让学生在学习中寻找到自己合适的甚至是擅长的和有兴趣的项目，从而为“终身体育”播下一颗种子，为每天锻炼一小时，幸福生活一辈子打下基础。
个人认为，理念上的错误会让这个学生永远瞧不起你——因为在他看来，你教的东西都是错的，是他今后都要推翻的。
正确的理念会让孩子永远记得你——因为每次锻炼
4、时，或者谈到健康话题的时候，他引用的都是你教给他的思想。
小学体育课教什么，我们应该教给孩子正确的理念——什么是健康？怎样做才会健康？我做什么才最适合自己的，能让自己健康？——而不是斤斤计较于手臂的角度和用力的大小。
对小学体育课教学的随想（二）
——打下基础，让学生进行选择
大家都说兴趣是最好的老师，一旦对某件事情产生兴趣，人们会投入极大的精力甚至是物力、财力去研究，不断提高自身对这件事情的理解、掌握程度。
我个人自从不惑之年开始接触羽毛球运动之后，激发了已经沉寂多年的运动热情，自从开始工作以后，我还没有就一个运动项目产生过如此大的兴
5、趣，也没有坚持运动这么多年，也没有作为一个业余爱好者观察、研究和探讨过。
对于小学生而言，刚刚开始接触道德任何一个运动项目都是很感兴趣的。但是，随着学习的进一步展开，为了学习和掌握一个运动项目的基本技术，他们开始面对技术动作的反复学习和练习。这时，学生就开始出现各种不同的态度——有的喜欢，有的无所谓，有的不喜欢，有的讨厌——只不过碍于教师的威严和最终检测一个满意成绩的需要而不得不应付。
前面我讲过，我个人认为小学体育课的教学除了是按照国家的规定完成各种技术动作的学习（这个过程我不认为应该精雕细琢技术细节，只需要搭建起一个合理的框架即可，让学生知道并且能做到运用科学合理的技术完成某项运动即可
6、以外，还有一个很重要的是让学生在学习中进行选择——让他们在学习的过程，通过自身的体验和理解发现自己合适或者是擅长的运动项目，从而激发他们对该项目的学习兴趣，初步建立他们对某个或者某几个运动项目的爱好，让“种子”种在合适的土壤里，让“种子”在良好的环境中发芽。
或许这颗种子在进入中学、大学之后会越长越大，成为一棵参天大树，也有可能就进入休眠状态，或许一辈子都不会发芽，不会长大。但是，种下一棵种子，它就有发芽、生长、开花、结果的可能；而没有种子的播种，那永远没有可能。
何况，我们在体育教学过程中学生参与练习的各种技术动作也会成为他们宝贵的“技术储备”，成为他们今后参加各种运动锻炼的基础——这就是我们常说的身体活动能力。
他们在小学学习过程中搭建的框架会在今后的兴趣的推动下，自然而然的对细节加以琢磨，变得更加科学和合理，从而真正成为他们能终身享有的资本。
对小学体育课教学的随想（）
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