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课堂导入技能之总结
康宁中学 张文星
课堂导入是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能，恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为取得良好的教学效果奠定基础。教学中，由于教学内容，课型，教学目标的不同，导入的方法也没有固定的章法可循，下面谈一下常用课堂导入的几种方法。
1、情境导入法。根据小学生好奇的强烈，喜欢剖根问底的特点
一上课就给学生创设一些重点问题，设置悬念，引起思考，使学生产迫切学习的浓厚兴趣。
例如；“小数的性质”（小数的末尾加上零或去掉零，小数的大小不变）
特级教师黄爱平启发：黑板上写了三个1，
2、问这三个1相等吗？（生：相等）我又加上0，3个数变成1、10、100，问：现在相等吗？（生不相等）
你能想办法再合适的位置加上小数点，让3个数相等吗？这样就充分感到主动学习的热情。
2、故事导入。教学“循环小数时我上课先讲故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚未讲故事。从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚未讲故事……大家会讲这个故事吗？学生讲，发现这个故事讲不完，不断重复这几名。
数学王国里有一种小数，小数部分像这个故事一样，不断重复出现，而且有规律出现。同学们想认识它吗？那我们今天就来学习“循环小数”。
3、学生提问导入。我发现我班的同学难倒
3、我的特别有喜悦感，喜欢别人出题。让学生提问也是我常用的一种教学方法。比如“101乘两位数的速算”，我让孩子们出题，我速算，同时孩子们用计算器计算。同学们神奇的发现老师算得比计算器还快，这样导入引起学生的学习兴趣。
4、回顾旧知导入。教学知识的连贯性非常明显，课堂导入的重要作用是让新旧知识更好连接，起到承前启后作用，温固知新的教学方法，使学生从旧知识的复习中自然获得知识。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新的知识，从而激发学习新知识的兴趣，这种课堂导入是我最常用的课堂导入方式。
5、师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁即又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话导入。比如：年月日（
4、闰年时我提出生活中奇观的问题，奶奶年过16个生日，而小强去年过第18个生日，奶奶和孙子今件分别是多少岁？
师：奶奶可能是16岁吗？小强可能比他奶奶还年龄大吗？
生：18岁不可能是孙子，小强不会比奶奶还大。题不对吧！
师：题是老师精心选择的，是对的。说明奶奶有的年不能过生日。（组织学生交流，学生思维短路时，我引入课题这节课题学习闰年，完了大家就明白为什么这么奇观，唤起学生强烈的探究新知的欲望。
6、教具导入。课堂中运用多媒体实物或教学模型等向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“长方形”、“正方形”、“三角形”、
5、线和角”等时，我采用多媒体创设一种动画情景，开门见山揭示课题导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
总之，“教无定法，贵在得法”。教学的导入法很多，其关键就是要创造最佳课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。课堂导入要把学生的注意国迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率，直接关系到课堂教学质量。导入没有固定模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。
“好的开端是成功的一半”。精心设计课堂导入，会使课堂教学更加精彩，三尺讲台上重要的环节是掌握课堂导入的技能，但是学无止尽，教无定法，需要的是不断地探索发现，灵活地运用引导。
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