小学人教四年级数学条形统计图素材.doc

《条形统计图》教学设计
河北廊坊市开发区娄庄小学 梁艳
一、教学内容： 人教版小学数学第七册条形统计图
二、教材分析
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。在条形统计图这部分教学内容中注重体现学生已有的学习经验，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，在此基础上再给出条形图，通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点。
三、学情分析
学生是学习的主体。四上的学生，已经具备了初步的观察、分析能力，但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃，具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。
四、教学目标
1、知识与能力目标：通过读图、画图活动认识条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。
2、过程与方法目标：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性，提高统计能力。
3、情感态度与价值观目标：进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
五、教学重难点
重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。
难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了几张关于天气的图片，大家想看看吗？ (课件出示：晴天，阴天，多云，阵雨，雷阵雨) 我们来说一说呈现的是哪些天气？课件出示2015年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气。
2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
（二）自主探究，探索发现
整理数据
1、刚刚我们看到的这些天气情况，来自于2015年8月的北京。现在它们以图标的形式出现了。（课件出示）
2、谁能一眼看出这个月每种天气各有多少天吗？怎样才能清楚的把它们表示出来呢？
3、方法可真多呀！想不想选择其中的一种来试一试？如果有困难可以互相交流。
老师巡视：提醒用统计图整理的同学要让图形对齐，便于分析比较。
4、展示学生的整理结果。大家都整理的非常清楚，我们选择2种方法来分析一下：
（1）统计表：
哪些同学是用列数字和制表格的方法整理的? 用这种方法表达数据清楚吗？如果想进一步的分析，方便吗？
（2）象形统计图：
这是用圆形表示的统计图，还有哪些方法可以表示统计图吗？都谁用了其中的方法？能一眼看出数据的多少吗？但是统计图能看出数据间的差异。
5、老师也制作的统计图，你们想不想看？（课件出示：条形统计图）
请大家仔细观察图中有哪些内容？
天气：调查的项目（板书）
数字：调查的数据（板书）
天数：单位（板书）
小格：谁知道在这里一个小格代表几天？也就是一个单位。
直条：大家观察一下这些直条都在什么位置？也就是说每个直条都对应着调查的项目，是吗？是谁决定了直条的高度呢？例如：（填充直条）这个直条就表示晴天有9天. 谁来填充下有关阴天的直条？说一说这个直条表示什么？填充直条不光可以涂色还可以画斜线。制图不仅要仔细还要美观，所以……制作时为了保持图形的一致，我们会用同一种方法。因为有许多高矮不同的直条，所以这个统计图叫“条形统计图” （板书）通过直条的高矮，你能发现哪些信息？
6、现在请大家想一想，统计表，象形统计图、和条形统计图，用哪种方法更适合调查今天的天气情况呢？为什么？（课件出示）谁再来说说……
范读：条形统计图特点：通过直条的高矮，很容易看出数据的多少和数据之间的差异。（板书）
7、刚才我们学习了用条形统计图表示各类天气的多少，关于天气情况不止这些，还有一种危害我们健康的天气，它就是雾霾。由于人类过度的开发和超标的排放，雾霾不断加剧，现在已经成为我国的自然灾害了。听到看到这些你有什么感想吗？(课件)
小结：大家说的太好了，希望我们说到做到，竭尽全力保护我们的环境。
收集数据
1、说个轻松的话题吧，同学们喜欢过生日吗？（课件出示）
那现在我们就用今天学习的条形统计图调查一下咱们班同学出生的月份，好吗？
想一想我们先要怎样做？学生分别回答，这个过程我们叫做收集数据。
2、师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
表示数据
师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成，汇报展示。
分析数据
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？ 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2015年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
讲解条形统计图及优点
1、像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？ 小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。
2、比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处？ 小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。（板书）
（三）联系生活 练习巩固
1、统计一下本班同学出生的月份，并回答问题。（课件出示）
2、调查本班同学的睡眠时间，说说同学的睡眠时间够吗？你有什么建议？（课件出示）
3、同学们最喜欢吃哪些水果？把统计的结果用条形图表示出来，交流一下通过条形统计图你获得了什么信息？（课件出示
（四）课末总结，梳理提升
同学们通过这节课的学习你有什么收获？同学们分别回答……
大家说的很好，的确条形统计图在我们生活中应用非常的广泛，同学们只要你喜欢数学就请你走进生活，调查你想要调查的项目，然后进行整理分析，从而提出问题并解决问题，，把你得到的结果与同学一起分享，让他们知道数学就在我们的身边，让我们更加喜爱数学，与数学成为亲密的朋友！
（课件出示温馨提示）：走进生活——提出问题——解决问题——喜爱数学
七、板书设计
条形统计图
1、条形统计图：用条形的长短来表示数量多少的叫条形统计图。
2、条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
3、条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
4、温馨提示: 走进生活——提出问题——解决问题——喜爱数学

教学反思
本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点： 
一、创设情景，激发兴趣 
兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生欣赏一组天气的图片，让学生说说分别是哪些天气，从整体上创设了一个学生熟悉的一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。
二、小组合作，自主探究 
数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。在制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。 
三、联系生活 ，感受数学
“数学生活化”，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学
是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，教师注意从学生熟悉的生活实际入手，由说出天气引入新课，激发学生学习兴趣。在练习中通过课件出示习题：统计一下本班同学出生的月份、调查本班同学的睡眠时间、调查同学们最喜欢吃哪些水果这些学生生活中的内容进行练习、分析、解答，让学生充分感受数学与生活的密切关系，引出“走进生活——提出问题——解决问题——喜爱数学”这个温馨提示，让学生更加喜爱数学。
反思这节课的不足：在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生收集数据是由于是初次接触，用时微长，教师在统计方法上还需进行指导。