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根据自己的实践体会和经验，谈一谈团体心理辅导和主题班队会如何相互渗透

随着素质教育从一种思想观念变成具体的行动，学生的心理健康问题受到了越来越广泛的重视。团体心理辅导作为德育的辅助手段，已经得到了更多人的认可。利用团体心理辅导帮助学生解决学业压力、人际交往、师生关系等方面的问题，满足学生的心理需求是当前我们最值得关注的内容。我校是团体心理特色校，本着“以人为本”的主旨，以团体心理辅导活动课为载体，开发学生心理潜能、解决实际问题，不断开掘着心理教育的内涵，达到助人自助的目的。
目前虽然各学校都在开设团体心理辅导活动课，有的学校还取得了很多宝贵的经验，但对团体心理辅导活动课的评价还需要我们共同研究和探讨。团体心理辅导活动课的特殊性决定了其评价标准决不是用好、坏两个字来衡量的，如何评价团体心理辅导活动课是值得我们思考和研究的问题。
一、概念界定
团体心理辅导是相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体情景下提供心理援助与指导的形式。由团体辅导者根据成员问题的相似性或成员自发组成小组，通过共同商讨、活动、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。团体心理辅导活动是在其基础上，根据学生的年龄、身心发展的特点，设计有效的多元化的活动，在充满理解和支持的团体氛围中，尝试各种选择性行为，探索自己，学习有效的社会技巧，培养信任感和归属感。
二、研究的内容
团体心理辅导侧重于“知、情、意”，侧重从学生的行为表现来发现问题、解决问题，渗透心理辅导，达到预防的目的。在辅导的同时注重学生在辅导活动中的表现，从而挖掘最真实的心理体验，因此，在团体心理辅导活动课的实践中，我认为从“五性”上评价团体心理辅导活动，才能更有效的促进学生的心理健康，使其快乐的成长。
（一）辅导目标的实际性
团体心理辅导活动课是一门特殊的课程，它注重的不是知识的传授，它所关注的是参与者在实际生活中出现的情感、情绪的心理波动，针对出现的问题寻找解决办法。因此，辅导目标的确定是整个团体心理辅导活动课的核心。
生活是最好的课堂，我们辅导的对象是一个个有思想、有感受的个体，学生如果在亲身体验中受到触动，感受到此行为与彼行为的差别，他就会主动地去辨别、去思考、去选择，最终根据实际情况做出自己认可的判断，实施一定的行为。正是因为这一行为建立在学生亲身体验的基础上，在行为实施中如果遇到困难学生也会积极地去应对。团体心理辅导活动课的开展正是针对了这一点，它是在学生形成亲身体验的基础上去认知、辨别行为，最终在群体互动中做出正确的选择，主动调整自己的行为或方向。因此，我们的辅导目标不是凭空想象的，而是根据学生的年龄特点、班级特点以及生活中的实际问题来设置的，只有这样，才能让团体心理辅导课更加有针对性。而课前调查就是制订有效辅导目标，了解学生现实需求的前提。观察、问卷、访谈等方式是最基本的调查方式。针对学生的年龄特点设计调查内容、提问方式是每个心理教师需要关注的东西。
高年级学生在人际交往、合作、自我认识方面还有着不同层次的认知偏差和心理需求，结合他们的实际问题设计调查内容，确立辅导目标，从而引发讨论，形成新的认知或体验，是水到渠成的事情。如：在设计五年级《合作》一课，课前的调查问卷以值日如何分工为调查点，发现学生在日常劳动中并不清楚该如何合作。结合学生现有的问题，设计有效活动，帮助学生解决实际问题，以小组设计的值日分工表来检测辅导目标的可操作性，在以后的几周内，学生做值日的效率有所提高，达到了辅导活动的目的。因此活动辅导目标的确立一定要来自于熟悉的生活，来自于身边发生的事件，只有真实、符合生活实际的辅导目标才是打开学生心灵第一道门的钥匙，才能让辅导活动更加有实效性，起到指导的作用。
（二）、辅导形式的多元性
一堂有实效的团体心理辅导活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为年龄限制，小学学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，因此决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。团体心理辅导活动课上应创设一种轻松聊天、积极探讨、快乐做游戏的氛围，在活动中让学生积极参与、发现问题、真实体验、积极交流、形成正确认知。不同辅导目标的团体心理辅导可以采用不同的活动形式：如：头脑风暴、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。在活动中，还可以融入音乐的元素达到辅助的效果。如；我在设计五年级“合作”一课时候，就采用了丰富多样的活动，从夹气球的肢体接触，激发学生参与热情——小组合作夹豆子比赛，提出问题——组句子游戏，引发讨论——小丑木偶剧，形成体验——自我设计解决问题。多样的活动方式让学生在积极参与的同时形成不同层次的感悟，达到辅导目的。总之，无论采用什么样的活动方式，都是为调动学生的积极性，使其主动参与到辅导中来为目的。因此，把多元化的活动作为辅导载体是帮助学生获得真实体验的有效途径。
（三）辅导过程的实效性
心理学研究表明：“团体对一个人的成长与发展有重要的影响。小学生处于相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰；成长中的小学生更关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的建议。”因此让团体心理辅导活动课更加有针对性、实效性是解决学生心理问题的关键所在。