岳阳楼记教学反思.doc

在反思中前行
____《岳阳楼记》教学反思
一、 潜心钻研，智慧思考
为了上好《岳阳楼记》，我把《教师教学用书》和关于《岳阳楼记》的各类论文、教学设计翻了个遍，经过认真思考，吸收借鉴，最后确定教学思路。并将教学目标设定为：1.积累文言知识。主要是积累文中的重点字词和特殊句式；2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义；3.学以致用，学习文章布局谋篇的方法，运用到实际的习作训练中。
经过广泛学习，我明白了《岳阳楼记》这篇文章能经久不衰，历经九百多年还依旧青春永葆的奥秘，就在于它的立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面的别具一格。首先，它的意境富于变化，笔力豪放，写得惊心动魄。有险境“惊涛拍岸”的气势，也有佳景 “晓风残月”的意味，一阴一晴，一悲一喜两相对照，情随景生，情景交融，具有了诗一般的意境；其次，《岳阳楼记》的立意高远，作者从小就有“立志天下”、“先忧后乐”的思想，“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”,是范仲淹一生的行为准则。孟子说“达则兼济天下，穷则独善其身”，这句话在当时已经成为士大夫阶层的信条。范仲淹写《岳阳楼记》时，正被贬官在外，本来他可以采取“独善其身”的态度，落得清闲，但他仍然以天下为己任，借朋友嘱托为岳阳楼写记的机会，将自然界的晦明变化，风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合来写，为我们展示了人生的三重境界，在借景抒情“以物喜以己悲”的基础上，提出了个人要“不以物喜，不以己悲”的观点，接着又由个人的“不以物喜，不以己悲”上升到胸怀国家、以人民为先的政治抱负，使本文立意达了其他写景文无可企及的高度；最后，本文的构思相当巧妙，它不落窠臼地避熟就生，记楼而不写楼，这种另辟蹊径的写作方法对学生写作很有帮助。另外，本文将叙事、写景、抒情、议论结合得天衣无缝，由叙引出景，由景又生情，由情引起议，非常值得借鉴。
我享受着思考的愉悦，并且非常想把这愉悦拿来和学生分享，我深深地感受到，一个优秀的语文教师必须有丰富的文化底蕴支撑起自己的人格，高超的教育智慧支撑起自己的灵性，宏阔的视野支撑起自己的活性，远大的职业境界支撑起自己的特性。而这一切大多来自于读书学习，来自对前人成果的审视，来自对文本的潜心钻研，来自自己智慧的思考。我这样去做了，尽管过程是辛苦的，但收获时的幸福是无与伦比的，所以，我的教学设计思路也渐渐明晰了。
二、 独辟蹊径
经过充分的钻研，我意识到传统的逐段讲解的方式，对《岳阳楼记》来讲，不是最好的教学方式，因为逐段不但与文章构思特点相悖，并且上起来毫无新意和灵气。根据上述的阅读感悟，加上听课时听说初三的学生已经上过本文，决定独劈蹊径，将本节课设计为品味欣赏课，先让学生整体把握文章结构，理清行文思路，然后从文章诸多闪光点中选择出意境美、立意高、构思巧三个方面让学生进行具体的赏析。
三、课堂教学的优缺点
（一）教学中的一些亮点
1．教会学生举一反三，归纳总结
在字、词、句的积累上，选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个知识点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。
2．以读代教、以读促悟
《教师教学用书》中提示：“本课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过教师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。
3．教会学生借景抒情的写作方法
引导学生理解迁客骚人“以物喜，以己悲”的思想感情，教会学生借景抒情的写作方法，并布置课后练笔，加强习作训练，落实读写结合的课标要求。
4．有效抓住课堂生成
虽然我预设的赏析角度重点在意境、立意和构思，但当学生提到本文语言特色时，我及时抓住课堂生成，将语言的鉴赏融入到意境美的鉴赏中，通过串讲完成。当我让学生说这篇文章永葆青春的奥秘时，有位男生说到了本文骈散结合的语言特点，我又及时抓住这一生成，表扬他能从语言方面来鉴赏文章的做法，并且以《与朱元思书》为例，讲解了骈句的特点。
5．学生是学习的主人

学生是学习的主人，课堂上以学生为主体，老师为主导，通过学生自主，师生合作、探究的方式，突破重点和难点，在轻松愉快的活动中，鉴赏古代优秀文学作品，感悟其中的美，学习古人积极向上的思想和崇高的政治抱负。
6．依托文本又高于文本
通过立意高这一鉴赏点的把握，让学生感悟范仲淹非同一般的人格魅力，理解他以天下为先，敢于担当的博大胸襟和崇高境界。课堂最后以教师问大家，范仲淹在九百多年前呼喊：谁与我一道呢？学生们答：我！干净利落地收束全课，引发学生深思，学习范仲淹吃苦在前，享受后的品质。
7． 利用阶梯状的板书，把作者在文章中所体现的三重人生境界清楚地展现出来。
先忧后乐
议论
不以物喜，不以己悲

以物喜以己悲

借景抒情

叙事

（二）教学中的缺憾
虽然设计的时候自信满满，但教学是一门遗憾的艺术，上完课我深深地感受到了这一点：
1．备学生不到位
备课应该备学生，这是基本的备课常识，但因为此次竞赛不能见学生，课前对学生情况不了解，听课时从其他班同学处听说，本文单元已经全部学过，我就想如果进行常规的字、词教学，等于是让学生炒冷饭，学生肯定没有新鲜感。面对云大附中高素质的学生，我决定把课堂教学设计得大气、深刻和丰富些。没想到这个班是个特例，学生来到教室后告诉我，老师只讲了一点字、词，其他的基本没有涉及，这对我不啻一个晴天霹雳，但我没有因此而放弃，而是积极想办法应对，把大部分的时间花在基础知识的指导上，导致了预设好的鉴赏文章构思巧的环节，也没时间让学生归纳总结，就匆匆结束教学。这是我课前没见学生，没有备好学生的结果，也给我在今后的教学中提了一个醒，在借班上课的时候不妨准备两套方案，以应对突发状况。如果我知道学生未学过本篇文章，我将设计一节原汁原味的朗诵课，通过指导学生各种形式的朗读，解决字、词、句问题，归纳各段大意，理清文章思路，把握文章的感情基调。
2．时间没有把握好

因为学生没上过本课，所以在时间的掌控上没有把握好，在鉴赏意境美的环节，原计划是让三位学生上台有感情地朗读二到四段，通过学习重点词句，鉴赏景物来把握意境美。但因时间关系没能实现，在鉴赏过程中没有完全展示出我以读代讲，以读感悟，用语言再现文章美丽景物的想法，最后只能由学生自己说，如果你看到这样的景色，会有什么样的感情，来反观迁客骚人的“以物喜以己悲”的心情。
3．教学任务未能圆满完成
由于时间关系，没能鉴赏“构思巧”这一美点。在这一环节中学生既能升华对主题的理解，又能学习范仲淹避熟就生、另辟蹊径的写法，学以致用指导学生作文。据我了解很多同学不明白本文写景的作用，所以这一环节我用了一个很形象比喻来生动诠释写景的作用——如果险境悲情和佳景喜情是两条龙的话，那议论就是一根擎天大柱，两龙从不同方向游来紧抱擎天大柱，这一“双龙抱柱”的结构十分巧妙，有利于学生今后作文结构的创新。
4．口误导致了不该出现的失误
因为比较紧张出现了口误，把范仲淹讲成了陶渊明，当时我心里想着要用《桃花源记》为例，说明本文不是单纯借景抒情，一时心急把范仲淹说成了陶渊明。这点我觉得非常抱歉，敬请我的学生们和老师们原谅。在今后的教学中，我一定要注意认真学习，沉着冷静地组织教学，不能再因为慌张，让教学留下遗憾。
5．设计中有贪多求全的倾向
一节课的时间是有限的，一节课的关注点不可能面面俱到，教师要舍得放弃。针对实际学生情况，这节课的容量较大，有贪多求全的倾向。但在教学中我敢于大胆放弃，当时的想法是在学生没上过课的情况下，为了确实解决学生临时产生的问题，我及时进行了调整，重新分配了时间，导致原先的预设未能很好的完成。但我并不后悔，因为我觉得拿奖不是唯一目的，解决学生学习过程中产生的问题，才是作为一名教师更应该做的事情。
《岳阳楼记》的教学提示我：教学这条路很长，我将且行且反思，与各位参赛选手交流心得，向各位前辈学习，在反思中前行。静思之，深反之，故诫之。——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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