走近鲁迅-单元整体教学设计.docx

走近鲁迅一一人教版六年级上册第五组单元整体教学设计单元教材分析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。少年国土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。我的伯父鲁迅先生，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。一面文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。喊克家的有的人赞扬了鲁迅。总体构想:第一部分：教科书教学模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作第二部分：语文实践活动第三部分：整本书阅读单元学习目标：1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。第一部分 教科书教学模块一 预习与理解内容一、解读单元导语自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。2.继续学习描写人物的基本方法。二、自主合作学习按预习提示要求预习课文(一）预习提示：1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？(二）学生自主学文不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。1.教师辅导学生学习一个片段。(1)朗读少年闫土的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。(2)师生共同总结学习方法。(3)分组学习。少年闫土我的伯父鲁迅先生中有那些画面？2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。三、自由学习一面有的人1.速读课文，理清文章的结构层次。2.说说课文中主要讲了一件什么事？3.学习有的人。(1)激情导入(2)诵读全诗，自由表达。四、预习与理解检测1.字词检查，由组长考核。2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。3.质疑与解疑。各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。4.人物初印象说说鲁迅给你留下什么印象。五、联系实际，总结反思。结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。组内评价：模块二 品味语言 领悟表达一、回顾人物特点。闫土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。鲁迅先生：爱懂分明、为自己想得少、为别人想得多的人。二、归纳描写人物的方法。1.出示（少年间土）中的第一自然敏，引出指写人物的方法一一外熟、动作描写，说说这样写的好处2.自由阅读（我的伯父鲁迅先生（一面）,找出指写人物暴精彩的一段文字，体会这样写的好处.3.他的面孔贯里透白，瘦得教人担心，好像大病新意的人，但是精神很好，没有一点儿飘磨的样子。头发约真一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖激地直竖着。胡须很打眼，好像浓最写的亲体“一”字。4.进一步梳理描写人物的方法。作者通过刻面闻土的外貌、语言、动作、神态，国土给“我”讲的超事，以及“我”与国土相处时的感受，使少年间土给读者留下了准以忘怀的印象三、以一面为例，深入探究1.跳读课文，划出描写鲁迅外貌的话句，认真读一读，着收获什么。2.学生读书，仔细体会3.这三处外魏描写有什么相同和不同之处？4.在写人物方面，你收获了什么？四、随文练笔，进行仿说。1.说一说描写人物外税要注意什么。（抓住人物特点）2.用几句话描写一位同学的外税。五、积累语言。1.讨论：如果把这一单元描写人物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类。2.按照讨论的分类方法，把词语分别积累到“读书怎记”上。3.交流读书笔记，进行点评。六、朗读设计1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物或作者的情感。2.读四篇文章中的精影语段。组内评价：模块三 口语交际与习作教学目标：1.在口语交际过程中，培养学生将事情讲清楚，讲具体，提高表达时的自信心。2.写身边的人物，能写清楚人物的特点。3.能抓住人物的语言、动作、神态来表现人物。4.能够把事情写清楚，写具体，打动人心。教学过程：板块一：口语交际一、话题切入1.同学们，在我们的成长过程中，我们与很多人打过交道，这一节课我们就从记忆深处搜索一下这些人留在我们心中的印象。板书：留在心里的印象。二、联系实际，全班交流。1.生活中谁给你的第一印象很深？你们初见面时是一番怎样的情景2.在小组内相互说一说。3.在后来的相处中又发生了什么事？你对他的印象发生了怎样的改变？小组合作，交流学习。要求：叙述清楚明白，听的同学要专心，不懂的地方可以向讲述人提出来。选出讲的好的同学，全班展示。4.集体评议。板块二：习作一、谈话导入1.同学们，我们学习了少年国土一课，课文通过几件事来刻画闫土这一人物形象，在你身边的小伙伴也一定与你发生过很多事，你想写一写什么？2.谁来简单讲一讲你伙伴的事？3.指名讲。4.同学们你们最想听哪件事的详细经过？二、拟题写作1.出示习作要求。2.选择角度，并写习作。3.师巡视，指导有困难的同学。三、习作讲评1.内容是否叙述具体2.详略是否得当。3.语言流畅。4.书写是否规范。5.有创意。先小组内互评，然后推荐同学的作品参加班级交流。组内评价：第二部分 语文实践活动走近鲁迅一、 搜集资料利用各种方式，搜集关于鲁迅的资料。通过鲁迅的成长过程、斗争历程，让学生初步了解鲁迅的革命思想。二、 阅读阅读故乡等较浅显的鲁迅作品。三、影视鉴赏观看影片阿Q正传孔乙己四、写观后感结合这单元的课文、所读的拓展材料和观看影片的感受，写出自己的理解。第三部分 整本书阅读朝花夕拾读书交流一、内容简介鲁迅的回忆性散文，也就是鲁迅的往事。它是一本家喻户晓的散文集。是一本必读的散文集。是一本如良师益友的散文集。朝花夕拾不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，读起来兴味盘然，而且随着年岁的增加，我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。又有机地揉进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。二、阅读要点1.了解作者笔下的人物形象朝花夕拾中出现的四个主要人物：作者的保姆、恩师、朋友和父长妈妈：又愚昧迷信的一面，但身上保存着朴实善良的爱。藤野先生：一位日本医学教授，平等待人、关心弱国学生的学业。范爱农：一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗社会立足。父亲：曾让童年的鲁迅困惑过，但是鲁迅从未指责过自己的父亲。2.体会鲁迅先生作品的特点。(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合在一起，充满诗情画意。(2)在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些杂文笔法（对现实议论）,显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。(3)多用讽刺手法。三、阅读问题提示1.阅读完后记后，你有什么感受？2.书中给你留下印象最深的有那些人物？3.读了朝花夕拾，你觉得鲁迅先生的文章有什么特点？4.如果你生活在鲁迅的时代，你想对他说什么？5.看了朝花夕拾中的文章，你想对哪些人物说点什么？四、活动设计1.众里寻他千百度-回顾经典，竞猜人物形象。2.评价人物。3.总结活动。组内评价：